潘金元

作品数：12被引量：19H指数：2
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供职机构：安徽省望江中学更多>>
发文主题：假说-演绎法生物学教学酶活性数学模型DNA更多>>
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应用逻辑方法解决杂合子随机交配并逐代淘汰隐性个体的问题
《生物学通报》2019年第7期3-5,共3页潘金元 
现行文献中,杂合子随机交配并逐代淘汰隐性个体的问题讨论较少。介绍归纳推理、数学归纳法、演绎推理3种重要的逻辑方法,一方面解决杂合子随机交配并逐代淘汰隐性个体的问题,另一方面训练学生"科学思维"的学科核心素养。
关键词：逻辑方法 归纳推理 数学归纳法 演绎推理 随机交配 
通过一道原创试题帮助学生理解“假说-演绎法”的思维过程被引量：1
《中学生物教学》2018年第12期19-21,共3页潘金元 
以一道原创遗传试题为例,按照"假说-演绎法"的思维过程进行分析,帮助学生理解该方法。
关键词：假说-演绎法 原创试题 果蝇 
基因位于常染色体上还是X染色体上的判断——2017年高考遗传题引起的思考
《生物学教学》2018年第2期61-63,共3页潘金元 
安庆市2016年度教育科学规划立项课题“高中生物分层作业的实践与研究”,No.AJKT2016-081
本文以2017年全国新课标卷Ⅰ中的遗传题为例,就如何判断基因位于常染色体上还是X染色体上提出几种灵活的杂交实验方案。
关键词：基因的位置 常染色体 X染色体 高考试题 
应用问题串进行“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”的教学被引量：1
《生物学教学》2015年第4期28-29,共2页潘金元 
本文以探究式教学为指导,以＂假说-演绎法＂为主线,采用＂问题串＂的教学策略,设计＂孟德尔的豌豆杂交实验（一）＂一节的教学。
关键词：分离定律 假说-演绎法 问题串 教学设计 
PCR是如何扩增特定DNA片段的
《生物学教学》2015年第2期78-79,共2页潘金元 
1提出问题 在PCR过程中,有时需要扩增DNA中特定的片段（图1）,如目的基因的扩增等。那么,如何控制扩增特定的DNA片段呢？人教版高中《生物》选修1教材中指出：＂DNA聚合酶只能特异地复制处于两个引物之间的DNA序列,使这段固定长度的序...
关键词：DNA片段 PCR DNA序列 DNA聚合酶 提出问题 目的基因 《生物》 固定长度 
探讨伴性遗传中的雌、雄表型频率
《生物学通报》2014年第12期11-12,共2页潘金元 
X、Y染色体上基因分布的不同情况可分为3种类型,利用哈代-温伯格定律进行演算,探讨伴性遗传中的雌、雄表型频率。讨论了在一个遗传平衡群体中这3种伴性遗传是否都表现出性状与性别相关联,以及雌、雄个体各自的表型频率。
关键词：哈代-温伯格定律 伴性遗传 表型频率 
“探究影响酶活性的条件”的定量实验被引量：9
《生物学通报》2014年第9期47-49,共3页潘金元 陈明林 
新课程标准倡导探究性学习和定量实验。介绍了"探究影响酶活性的条件"的定量实验方案,并分析了一些不合理的方案。
关键词：探究 定量 实验 
循着科学家的足迹探索——“DNA是主要的遗传物质” 一节课堂实录被引量：2
《中学生物教学》2013年第9期52-54,共3页潘金元 
在安庆市第四届生物优质课大赛中，笔者进行了“DNA是主要的遗传物质”一节科学史教学，特将整理后的课堂实录与同行进行交流。
关键词：课堂实录 遗传物质 DNA 科学家 优质课 安庆市 科学史 生物 
创设数字化问题情境 进行领悟式教学被引量：1
《中学生物教学》2013年第6期47-48,共2页潘金元 
在《普通高中生物课程标准（实验）》的课程设计思路中提出帮助学生“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，并且在新课改地区的高考考试说明的理解能力中提出“用数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方...
关键词：生物学教学 问题情境 《普通高中生物课程标准(实验)》 数字化 领悟 课程设计 科学研究 科学方法 
浅谈测交在遗传学研究中的应用被引量：1
《生物学教学》2010年第11期52-53,共2页潘金元 
测交是孟德尔在验证自己对性状分离现象的解释是否正确时提出的，让F1与隐性纯合子杂交，就叫做测交。由于亲本中隐性纯合子只产生含隐性基因的配子，这种配子与另一亲本产生的配子受精，能够让其产生的配子所携带的基因表达出来，
关键词：测交 遗传学 应用 分离现象 隐性基因 基因表达 纯合子 配子 
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