杨小飞

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深度学习视角下高中历史课堂教学策略探究
《漫科学（科学教育）》2024年第8期194-196,共3页杨小飞 
南通市教育科学规划课题“立学课堂:促进高中学生历史深度学习的实践研究”(课题编号:JY2021057)。
在高中历史学科的教学课堂中引入深度学习模式,不仅能够塑造学生正确的人生价值观念,还能充分发掘历史学科在培育学生道德情感及历史学科核心素养方面的独特教育价值。文章聚焦高中历史学科深度学习模式的具体概念界定、教学目标设定、...
关键词：深度学习 教学探索 高中历史 
促进高中学生历史深度学习的实践研究
《试题与研究》2023年第26期37-39,共3页杨小飞 
南通市教育科学规划课题“立学课堂:促进高中学生历史深度学习的实践研究”(课题编号:JY2021057)的阶段性研究成果。
随着历史教学在高中教学中的地位逐渐提高,高中历史教学的目标已经逐渐从之前只重视学生历史知识的积累转变为了历史素养、思维等综合能力的提升。这些能力的有效提升需要教师革新教学内容和方式、推动学生深入学习才可能实现。基于此,...
关键词：高中历史 深度学习 实践教学 
基于深度学习的高中历史教学实践策略
《今天》2022年第22期43-44,共2页杨小飞 
在整个教育教学过程当中,让学生进行深度学习是很有必要的,深度学习主要是为了让学生在学习的过程当中对知识进行探索和探究,在课堂上教师要以学生作为主体,并且肯定出学生在整个教育过程当中的价值性发挥出教育的作用。现如今随着教育...
关键词：深度学习 高中历史 教学策略 
基于“人性教育”理念,开发历史校本课程
《中学政史地（教学指导）》2021年第7期68-69,共2页杨小飞 
人性指的是人类的天性,也是人类普遍具有的心理属性。孔子曾提出:"人之初,性本善。性相近,习相远。"他将人性分成了先天性和后天性两种。古人就认为人性有善恶差别,要促使人们改变恶的人性,崇尚善的人性,就要展开人性教育。西汉时期推...
关键词：人性教育 校本课程 高中历史教学 心理属性 道德感化 性本善 习相远 性相近 
论江苏高考二轮复习中“史料实证”素养的渗透——以2019年江苏卷第23题为例
《教学考试》2020年第8期44-45,共2页杨小飞 
随着江苏高考改革新方案的落实,师生对历史学科的重视程度大大提高。如何应对新高考历史试题,是广大师生切实面对的头等大事。面对二轮复习,教师一般会突出对材料的运用,通过运用材料,对知识点进行由浅入深地不断挖掘。因此,在二轮复习...
关键词：“史料实证”素养 二轮复习 史料实证 江苏高考 
高中历史教学情景创设的维度——以必修二第七课《第一次工业革命》为例
《文科爱好者（教育教学版）》2019年第2期65-65,67,共2页杨小飞 
高中历史教学情景创设维度的探讨,是一个永不停止的话题。课堂的每一处环节,都有可能成为情景创设的维度。我们只有不断地探讨、研究才能使历史教学更加完善。
关键词：高中老师 情景创设 现实功用 
小议高三历史复习课中的情境创设——以《资本主义世界市场的形成与发展》为例
《中学教学参考》2018年第28期84-85,共2页杨小飞 
高三历史教学以应试为主,但要激发学生兴趣,推动学生长远发展,仍需要教师创设教学情境。从整体知识框架、例题、判断纠错、课堂环节衔接、历史理论等维度来创设教学情境,把应试教育与素质教育有机结合起来,能激发高三学生在复习课上的活...
关键词：高三 历史 复习课 情境创设 
历史教学的生命线——明晰教学内容
《名师在线》2017年第14期23-24,共2页杨小飞 
历史的教学中,我们经常会遇到繁杂的时间和历史事件、浩如烟海的史料,如果教师不理清线索,就会导致学生学习非常盲目。因此,一节高效的历史课堂,离不开明晰的教学内容,从教学目标设置、教学知识建构体系、教学主题安排、教学效果检测等...
关键词：教学目标 知识体系建构 教学主题 教学效果 
浅述对学生历史思辨能力的培养
《新课程学习》2013年第11期118-119,共2页杨小飞 
要让学生对历史学习学得轻松、学得有效，教师必须切实在教学过程中有意识地培养学生的历史思辨能力。
关键词：浅述 学生 思辨能力 培养 
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