教育部人文社会科学研究基金(12YJA880057)

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相关作者：孔凡哲严家丽刘佳潘婉茹万胜明更多>>
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中小学教师导师制的理论设计与实践特征被引量：3
《现代教育管理》2017年第10期67-73,共7页孔凡哲 刘海明 潘婉茹 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"智慧型学校的实践研究与理论分析--依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(12YJA880057)
为了实现中小学教师的分层培养、快速发展,移植于高校的导师制可以达成此目标。根据中小学实际,中小学教师导师制从高到低依次区分为学术导师、学科导师、教学导师、专题导师、首席教师、指导教师六个层次,每个层次分别指向特定的培养目...
关键词：中小学教师 导师制 教学模式 师资培养 
教师教学自主权的限阈及实践路径被引量：4
《现代教育管理》2016年第7期94-98,共5页潘婉茹 孔凡哲 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(12YJA880057)
教学自主权是教师作为专业人员,在课堂教学中自主决定与教学相关事务的权利,主要表现为教学内容的再生产、教学方法的重构及课堂评价标准的革新。教师教学自主权行使受"修辞学框架"、"情境性框架"和"活动性框架"限制。优化教师工作环境...
关键词：教师 教学自主权 教学改革 实践路径 
学生可持续发展的评价标准及其保障措施被引量：4
《中国教育学刊》2015年第3期44-49,共6页孔凡哲 汲长艳 田东晓 刘佳 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(项目编号:12YJA880057)研究成果
学生的可持续发展既包括学生对可持续发展的内在愿望与自我诉求,也含有学生必须拥有的可持续发展的能力。在中小学教育中,制约学生可持续发展的因素既包括其内在要素,也包括外在要素。浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法...
关键词：可持续发展 评价标准 保障措施 
学法指导课程化的路径探析——以九年一贯制学校N校为例被引量：9
《中国教育学刊》2015年第3期75-79,共5页万胜明 王丽华 刘帅 穆闫琨 
教育部人文社会科学研究2012年度规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(项目编号:12YJA880057)研究成果
学法指导课程化是物化、落实学法指导的有效渠道。N校作为一所九年一贯制学校,从学校层面建构系统化的学法指导课程体系,并持续开展了4年的学法指导课程化的实践探索,具体包括学法指导专题讲座、学法指导校本课程、渗透式学法指导、学...
关键词：学法指导 课程化 校本课程 
“根植”于民族文化的少数民族教育发展路径研究被引量：4
《内蒙古社会科学》2015年第1期135-138,共4页彬彬 孔凡哲 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(编号:12YJA880057)
"根植"即相互依存、相互促进。民族文化与民族教育相互汲取营养,双双茁壮成长不仅是一种价值追求,更是一种现实可能。对"培养什么人"及"怎样培养人"两个方面的定位进行理性把握,使得"根植"于民族文化的民族教育更加合理。具体实施中要"...
关键词：民族文化 民族教育 民族文化资源 
教师利用与开发课程资源的现状反思与改进对策被引量：20
《教育理论与实践》2015年第1期56-60,共5页彬彬 孔凡哲 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目<智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究>(项目编号:12YJA880057)的研究成果之一
基于2011年开展的容量为10902份的大样本调查,以及2013年、2014年进行的印证性调查,通过对2001年以来教师利用与开发课程资源的现状进行的反思性研究表明:中小学教师的课程资源意识经十多年的发展虽有显著提升,但大多数教师有效利用课...
关键词：中小学教师 课程资源 生成性课程资源 地域性课程资源 课程资源包 课程资源评价体系 
地域性课程资源开发利用中的教师智慧——基于小学数学典型案例的个案分析被引量：12
《数学教育学报》2014年第6期36-40,共5页彬彬 孔凡哲 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目——智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究(12YJA880057)
数学课程实施不仅需要常规的数学课程资源,也需要大量的地域性课程资源,特别是,包含丰富数学内涵的地域性课程资源.运用典型案例分析法,对内蒙古一所小学六年级"几何图形的认识"典型案例进行分析,揭示教师有效利用地域性课程资源的设计...
关键词：课程资源 地域性 教师智慧 小学数学 案例 
教师开发利用课程资源的过程分析及水平模型的构建被引量：1
《教育科学研究》2014年第12期42-48,共7页彬彬 孔凡哲 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(12YJA880057)的成果
基于理论分析,通过观课、评课和访谈等实证研究,探讨教师开发利用课程资源的过程,进而构建教师开发利用课程资源的水平模型,并将模型应用于一节小学数学课的测评,结果显示:教师开发利用课程资源的水平模型比较有效、准确,对促进教师的...
关键词：课程资源 课程资源开发 水平模型构建 
试析教师开发利用课程资源的实践困惑被引量：3
《中国教育学刊》2014年第11期68-72,共5页彬彬 孔凡哲 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目“智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作学校改进的行动研究”(项目编号:12YJA880057)研究成果
通过聚焦式访谈和课堂观察等实地研究发现,当前教师在开发利用课程资源的具体实践中,存在着从理论积累到实践提升内化过程中的困惑,以及具体实践能力提升与教育内外部环境互动过程的困惑。从教师自身的角度进行分析,其原因在于教师处在...
关键词：课程资源 开发利用 调查思考 对策建议 
教师开发利用课程资源实践过程中的三境界——对教师开发利用课程资源实证调查的思考被引量：2
《基础教育》2014年第4期80-88,共9页彬彬 孔凡哲 
教育部人文社会科学研究规划基金一般项目"智慧型学校的实践研究与理论分析:依托大学与中小学合作的学校改进的行动研究"(项目编号:12YJA880057)的成果之一
本文通过对教师开发利用课程资源的实证调查发现,目前教师开发利用课程资源具体实践过程中存在三重境界:自然境界;反省境界;觉醒境界。大部分教师主要停留在第一重境界和第二重境界,尚未达到第三重境界。而教师实现从第一重、第二重境...
关键词：课程资源开发 教师 实证研究 
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