教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(11JJD880038)

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论教育现象学及其应用——兼论教师的教育现象学反思写作被引量：13
《教师教育研究》2014年第6期1-5,21,共6页朱小蔓 何蓉 
教育部人文社会科学重点研究基地2011年重大项目(11JJD880038)
本文在探究现象学的实证性的基础上论述了教育现象学在行动研究中的适用性、可能性、价值与意义,并对深入到教育现象学的应用中的教育现象学写作与研究的方法、特征与意义做出了区分与描述。现象学不仅以其独特的价值与使命,为多学科、...
关键词：现象学 教育现象学 生活体验 反思性写作 
论融合正义与关怀的班主任管理被引量：12
《教师教育研究》2014年第6期6-10,共5页王慧 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(11JJD880038)阶段成果
情感在道德中具有奠基性作用,情感的发育是公民品格的基础,正义与关怀两种情感对公民品格的形成尤为重要,男性女性的道德推理存在公正倾向和关怀倾向的不同。班主任对学生的管理与学生的正义和关怀情感体验密切相关。班主任在工作中应...
关键词：班主任的管理 正义 关怀 情感 
行动研究促进教师专业发展——一位中学教师的案例研究被引量：15
《教师教育研究》2014年第4期75-80,共6页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地2011年重大项目(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)阶段成果
通过案例分析发现,经历了行动研究后,教师的教学观念和教学实践都会发生改变,这种改变包括了线性模式和动态模式;教师逐渐发展其领导力,带领教师团队实施校本课程改革;教师在实践中形成了反思的专业习惯,达到了批判性反思的水平,并以行...
关键词：行动研究 教师专业发展 反思 教师领导力 教师文化 
西方“教师学习”研究述评被引量：13
《比较教育研究》2014年第4期70-76,共7页周钧 罗剑平 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号:11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号:AIA10213)的阶段成果
西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重...
关键词：教师学习 教师教育 教师专业发展 教师知识 西方 
从博弈到协同:“二战”后英美国家教育变革中教师专业、国家、市场三者关系的演变及趋势被引量：4
《比较教育研究》2014年第3期37-43,共7页叶菊艳 
教育部普通高校人文社科重点研究基地重大项目"小学教师专业发展的理论与实践研究"(编号:11JJD880038)的研究成果
本文尝试从教师专业、国家和市场三者关系变化的角度来观察英美国家"二战"以来的教育变革,认为英美"二战"后的教育变革实践由教师专业、国家和市场三者相互博弈逐渐转向建立合作关系,以形成共赢局面。其中,建立机制,积极信任教师,关注...
关键词：协同 教师专业 国家 市场三者关系 教育变革 英美 
阻碍小学教师专业发展的因素研究被引量：18
《教师教育研究》2013年第4期51-55,12,共6页周钧 
2011年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)阶段成果
阻碍小学教师专业发展的因素更多是来自内在的,包括教师个体没有形成学习的习惯,教师群体没有形成学习型文化;教师凭着经验和惯例教学,缺乏对经验和惯例的深层反思;教师凭着直觉做教学科研,缺乏理论和研究方法的指导;"年轻的老教师"发...
关键词：小学教师 教师专业发展 教师学习 教师反思 
教育追梦人的幸福
《江苏教育（教育管理）》2013年第5期7-9,共3页吴国珍 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)“小学教师专业发展的理论与实践研究”(项目批准号11JJD880038)的阶段成果
为什么目前教师们普遍觉得不幸福？教师的职业幸福感哪里去了？这个问题的重要性不仅在于，没有幸福的教师，就不会有幸福的学生；更加在于，只要是人，要么真正幸福，要么一点儿也不幸福。但往往小我的满足感遮蔽了生命本体喜悦层面的...
关键词：职业幸福感 教育 生命本体 教师 满足感 喜悦 学生 
美国教师教育的第二条道路:争议中的选择性教师证书项目被引量：7
《外国教育研究》2013年第4期3-10,共8页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)<小学教师专业发展的理论与实践研究>(项目批准号:11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题<基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究>(项目批准号:AIA10213)
20世纪80年代的美国,政治意识形态的偏好、教师短缺和政治压力等因素促成了选择性教师证书项目的产生。支持者认为,选择性教师证书项目从根本上重构了教师培养方式,培养质量超过了传统的教师教育,解决了教师短缺尤其是少数族裔教师短缺...
关键词：选择性教师证书项目 大学化教师教育 教师教育的第二条道路 
教师从事行动研究面临的困难及解决建议——基于三个行动研究案例的分析被引量：7
《当代教师教育》2013年第1期47-54,共8页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)
通过案例研究发现,教师做行动研究面临着许多困难,包括教师对研究的误解、教师对大学研究者的质疑、教师缺乏做行动研究的时间和文献图书资源的支持、教师缺乏研究方法和理论的指导、教师在研究过程中感受到压力和沮丧等。本研究提出了...
关键词：行动研究 教师 支持者 大学研究者 
评科萨根的现实主义教师教育理论被引量：6
《比较教育研究》2012年第10期82-86,共5页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号AIA10213);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号11JJD880038)的阶段成果
科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。...
关键词：弗雷德·科萨根 现实主义教师教育 实践智慧 “三层次”学习理论 教师教育学 
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