龙游县教育局

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《我们奇妙的世界》(三下)教学设计
《小学语文教学》2025年第13期26-28,共3页张秀峰 
教学目标:1.认识“呈、雕”等9个生字,会写“幻”,借助图片理解“变幻”的意思。2.借助关键词句整合信息,厘清课文写了天空和大地两部分,并能按照时间顺序梳理描写天空的事物,初步把握文章的内容和结构。3.通过具身体验、沉浸想象、感...
关键词：奇妙的世界 教学设计 生字 变幻 颜色 时间顺序 
统整视域下“课后习题”勾连写话的实施策略--以二年级课后习题为例
《小学教学研究》2025年第7期73-75,78,共4页张秀峰 王诗怡 
写话是低年级学生语文学习的重要内容。有些学生在写话时“随心所欲”,导致内容不充实、语言不丰富。教师应通过“统整教材,梳理课后习题,勾连习题,导向教学策略”“迁移运用,导引写话实践案例”“多元评价,导评写话成果”,形成“写话...
关键词：统整 课后习题 写话策略 迁移运用 
开放求“通” 渐进求“同” 百变求“统”——结构化视域下“等腰三角形”单元整体复习教学
《中学数学教学参考》2025年第5期22-24,74,共4页李云萍 方晓飞 
结构化视域下单元整体教学是依据课标理念,以构建结构化学习为目标,对学习内容和学习活动做重组整合、关联迁移设计,并探求“教—学—评”一致性。以“等腰三角形”单元复习课为例,通过开放求“通”、渐进求“同”、百变求“统”的实践...
关键词：结构化 单元整体 教学活动 教学思考 
小量表 大生长--基于语文素养发展的整本书阅读评价路径探究
《小学教学设计》2025年第1期107-110,共4页张秀峰 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)首次提出“整本书阅读”学习任务群,足见整本书阅读的重要性。随着对整本书阅读关注度的提高,学校整本书阅读也如火如荼地开展,但大多数整本书阅读都走向重视展示阅读成...
关键词：整本书阅读 路径探究 学生阅读能力 语文素养 阅读成果 义务教育语文课程标准 评价目标 评价任务 
基于项目式的数学文化拓展课的构建——以“鉴古通今,图解方程”为例
《中学教研（数学版）》2024年第11期15-19,共5页李云萍 李霜 
2021年浙江省教研课题(08327)。
数学项目式学习在课程改革的推进中受到了广泛的关注,它是提升数学核心素养的重要途径.结合数学文化开展项目式拓展课是落实新课程理念的重要举措之一.文章从核心知识出发,结合教材中的阅读材料,创设数学文化的真实情境,在挑战性任务或...
关键词：项目式 数学文化 教学实施 教学思考 
深挖细品 精雕细琢——以浙教版八上教材“1.5全等三角形的判定”例7为例
《上海中学数学》2024年第9期26-29,共4页李云萍 叶治伟 
浙江省教研课题“‘学为中心’的乡村初中数学校本研修实践研究”(08327)的阶段性成果。
例题教学是数学教师每天的教学常规.教材例题不仅承载着教学任务,更是学生学习新知、巩固新知的主要抓手.近几年出现的中考试题很多源自教材例题、习题的改编.深入挖掘教材例题、习题的教育功能,使学生熟悉常见的基本图形,在日常课堂教...
关键词：全等三角形的判定 例题教学 基本图形 
显现代数推理过程 提升应用题分析能力——以“列一元一次方程解应用题”教学为例
《中小学数学（初中版）》2024年第7期M0002-M0002,2,3,共3页徐伟建 方晓飞 
初中阶段的列方程解应用题的分析过程是十分严谨的代数推理过程,但由于受教材编写特点以及教师认识不足等因素的影响,教学时,教师往往会忽视应用题的分析过程,未将该过程看作是代数推理的过程,更不会运用推理形式来显现分析过程,从而消...
关键词：一元一次方程 代数推理 应用题分析 推理形式 解应用题 教材编写 初中阶段 消极影响 
启发引导督促激励循序渐进
《小学科学》2024年第9期4-6,共3页余菊仙 
本文针对小学科学微项目式作业实施中存在的问题,提出遵循学生的天性及根据项目式学习的特点,着重从前置性评价量规、阶段性记录示范、自主性思路分享、协作性过程推进、针对性特色展评等五个方面,具体阐述对学生进行正向引导、启发与激...
关键词：小学科学 微项目式作业 推进实施 
基于项目式学习的《课标(2022年版)》例88的教学与思考
《中学数学教学参考》2024年第14期62-65,共4页李云萍 王思悦 
浙江省教研课题“‘学为中心’的乡村初中数学校本研修实践研究”(课题编号:08327)的阶段性研究成果。
针对《课标(2022年版)》中的例88,通过掷骰子游戏深层探究事件的可能性大小.教学时,采用项目式学习的方式,以驱动任务为引擎,以问题解决为导向,让学生经历在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程,最终以活动交流...
关键词：项目式学习 可能性大小 教学思考 
浅谈态度责任目标在课堂教学中的落实
《湖北教育》2024年第10期66-68,共3页余菊仙 
科学课程旨在培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。其中,态度责任是在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。可以说,态度责任是社会主义...
关键词：科学课程 态度责任 核心素养 探究实践 社会主义核心价值观 科学观念 科学思维 课堂教学中 
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