武义县教育局

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数学“联结思考”:意蕴、实践价值与导思策略
《中小学教师培训》2025年第1期60-65,共6页陈力 
浙江省教育厅教研重点课题“基于结构化的数学联结教学研究”(编号:Z2021030)。
系统观念体现在数学教育领域就是要用系统思维来指导实践,数学课堂中的“联结思考”是落实系统思维的具体抓手。数学“联结思考”是指在开展数学思考时,立足于整体结构的把握,着眼整体中各要素之间的联结关系,以“联结点”为纽带展开一...
关键词：数学课堂 联结思考 系统观念 系统思维 
跨学科主题学习的四个“联结”维度
《小学数学教育》2025年第5期19-20,共2页葛晨倩 陈力 
2021年浙江省重点课题《基于结构化的数学联结教学研究》(课题编号:Z2021030)的阶段性研究成果之一。
小学阶段的“综合与实践”领域将跨学科主题学习作为一种重要的学习方式,让学生感悟数学与生活经验、其他学科、自然世界、社会实践等的联系,以增强综合课程的整体协同育人功能,多维度促进“三会”素养的发展。因此,追求联结性是提高跨...
关键词：主题学习 数学与生活 综合与实践 学生感悟 综合课程 跨学科 整体协同 育人功能 
小学数学“联结性探究”学习路径及导学策略
《课程教学研究》2025年第2期73-79,共7页陈力 
浙江省重点课题“基于结构化的数学联结教学研究”(Z2021030)的研究成果之一。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“素养导向”和“结构化”是两个重要关键词。探究式学习是落实核心素养的有力抓手之一,联结性学习是实现课程内容结构化和单元整体教学的有效途径。将两者结合可以推出“联结性探究”学教方式,...
关键词：小学数学 联结性探究 学习路径 导学策略 
实施环保微项目,培育生态大责任——以小学道德与法治《变废为宝有妙招》一课为例
《中国德育》2024年第24期75-77,共3页潘碧霞 
2023年度浙江省教研课题“建构小学道德与法治童心品质课堂的实践研究”(G2023215)研究成果。
生态文明教育是小学道德与法治课的重要主题。在讲授《变废为宝有妙招》一课时,教师可以结合真实的生活情境,引导学生关注垃圾分类、垃圾处理、回收再利用等现实问题。同时,借助环保微项目学习,通过问题驱动、支架助力、项目实施、评价...
关键词：项目式学习 生态文明教育 生态文明素养 
数学结构化学习中“联结支架”的搭建策略被引量：1
《中小学数学（小学版）》2024年第7期24-26,共3页陈力 
浙江省重点课题“基于结构化的数学联结教学研究”的主要成果之一,立项号是Z2021030。
数学课标提出要设计体现结构化特征的课程内容,促进学生展开结构化学习,进而建立结构化的数学知识与方法体系,实现整体建构的目的。影响数学结构化学习有效发生的因素有许多,其中一个重要方面就是给学生提供的学习内容是否具有较明显的...
关键词：学习材料 整体建构 结构化特征 数学 搭建策略 结构化学习 课程内容 联结 
整体性·结构化·进阶式——小学数学“联结课堂”的构建路径与联网策略探究被引量：1
《小学教学研究》2024年第20期4-8,共5页陈力 
浙江省重点课题“基于结构化的数学联结课堂研究”(立项号:Z2021030)的主要成果之一。
数学“联结课堂”是指数学课上学生有关“联”地学和教师有“结”构地教的简称,它以整体建构为目标,以结构化为载体,以动态进阶为联网方式。教师具有“结构化思想”与“联结能力”,教材提供“结构化内容”与“联结支架”,学生进行“结...
关键词：小学数学 联结课堂 发生路径 联网策略 联结力 
小学数学“联结课堂”的三个基本要素特征被引量：3
《中国教师》2024年第4期65-69,共5页陈力 
浙江省重点课题“基于结构化的数学联结教学研究”(立项号:Z2021030)主要成果之一。
新课标要求学生“有关联地学”和教师“有结构地教”。要实现这一要求,有效“联结”是一个追求的方向,构建“联结课堂”是一条有效途径。“联结课堂”以结构化为特征,以整体建构为目标,促进师生联结力的发展。教师围绕课堂教学中的基本...
关键词：小学数学 联结课堂 基本要素 主要特征 
联结本质 结构迁移 整体建构——“圆柱的体积”教学片断与思考被引量：1
《小学数学教育》2024年第1期66-67,133,共3页陈力 
《数学课程标准(2022年版)》指出:“设计体现结构化特征的课程内容。”为了落实这一理念,我们提出了“联结课堂”的构建设想,即让学生有关联地学,使教师有结构地教,学与教的方式由“碎片积累”走向“整体建构”。为了落实这一理念,我们...
关键词：整体建构 迁移学习 学与教 构建设想 教学片断 数学学科 结构迁移 数学课程标准 
数学结构化教学中“联结点”的动态进阶织网策略被引量：5
《教学与管理》2023年第32期42-45,共4页陈力 
浙江省重点课题“指向整体建构的数学结构化教学研究”(Z2021030)核心内容。
开展数学结构化教学对增强学生的深度理解、牢固记忆、有效迁移,以及促进整体建构方面有较大价值。“联结点”在数学结构化教学中有凸显本质和关联纽带的功能。有效捕捉“联结点”并进行动态进阶织网对结构化教学和整体建构学习的深度...
关键词：小学数学 结构化教学 联结点 动态进阶 织网策略 
指向整体建构的数学结构化教学的五个发生路径
《中国教师》2023年第9期60-64,共5页陈力 
结构化教学是当前减负增效的重要抓手,也是研究数学有效教学的重要切入点。“教师要有结构化思想,教材提供结构化内容,学生进行结构化理解”是结构化教学的三个基本要素。围绕这三个基本要素,教师可在“整体规划”“单课教学”“单元教...
关键词：小学数学 整体建构 结构化教学 发生路径 
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