职后学习

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相关机构：华中师范大学天津师范大学西南大学哈尔滨科学技术职业学院更多>>
相关期刊：《中国德育》《学术评论》《中学化学教学参考》《四川文理学院学报》更多>>
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新课程改革背景下教师职后发展的相关思考
《新课程研究》2022年第24期72-75,共4页李艳秋 
在教育不断发展的过程中,知识本位逐渐向素养本位过渡,这凸显了学生本位的时代教育理念,也在一定程度上提高了对教师的要求。基础教育阶段的教师应实现怎样的自我发展以去适应教育环境的改变是一个教师的个人生存问题,更是一个社会性的...
关键词：职后培训 职后学习 自主发展 
基于SPOC的职前职后学习者“333”混合式协同发展模式被引量：6
《教育与职业》2020年第11期102-106,共5页耿杏 
全国教育信息技术研究2018年度青年课题“职前职后教师混合式协作学习研究”的阶段性研究成果。(课题立项号:186740063)。
由于职前职后学习者具有协同发展的内在需求、见实习中交流主动性差造成在校生获得感少、一线人员职业技能系统性提升与专家引领的需求,使得职前职后学习者协同发展成为必然,而教育信息化的发展和在线开放课程的应用为其提供了可能性。...
关键词：协同教学 混合式教学 职前职后 SPOC 
从自我经验到教育智慧生长——兼评潘海燕教授的“自生理论”
《成才》2018年第4期32-33,共2页唐良平 
教师的职前学习非常重要,它为教师之成为教师奠定了坚实基础。而教师的职后学习同样重要,它是教师之成为优秀教师的重要途径。教师的职后学习＂属于一种经验性学习,即其学习建立在自身已有经验和技能的基础之上＂。把握教师这一学习特...
关键词：经验性学习 教授 教育智慧 生长 优秀教师 职后学习 生理 研究团队 
基于期刊阅读的教学能力成长反思
《中学化学教学参考》2017年第7期67-69,共3页张军 
根据作者本人阅读教学期刊的经历，借鉴参禅的三重境界，追溯了不会读期刊，会读期刊，到最后能够与期刊文章对话并进行文章写作三个典型阶段，并由此对教师职后期刊阅读与教学能力成长的过程进行反思。
关键词：教学期刊 反思 职后学习 
让教研走出“沉默的大多数”
《福建教育》2016年第38期25-27,共3页秦旭芳 田萍萍 
辽宁省“十二五”科学规划2015年度研究基地专项课题“基于幼儿园发展的人力资源建设与优化研究”(课题编号:JG15ZXY14);沈阳师范大学2015年度教学改革研究项目教师教育专项课题“幼儿园教师‘高校——幼儿园互动联盟’培养模式研究”研究成果
教研已经是幼儿教师职后学习的主要方式,许多幼儿园都在积极地开展教研活动,因此,提升教研的实施效果成为大家共同重点关注的话题。当管理者和教师都在向外积极寻找解决办法时,往往忽略了自身内在看待问题、分析问题、处理问题的思维方...
关键词：教研活动 沉默 幼儿教师 职后学习 思维方式 互动方式 教研效果 幼儿园 
师范生职后学习平台的研究
《亚太教育》2014年第24期75-75,71,共2页高敏 
免费师范生职后远程学习平台正是在网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境下,将所有的教育资源都放到这个崭新的、无限开放的平台上,以供免费师范生在职期间通过远程学习平台解决其继续教育问题。文章从该平台研发的背景入手,简单...
关键词：免费师范生 职后 远程学习平台 
提高高职院校学生学习质量之策略被引量：1
《现代教育科学（教学研究）》2012年第8期91-91,共1页张忠诚 
众所周知，高职院校的生源复杂，有普通高考的低分段学生，也有职高或中专的三校生，这些学生的基础可谓是参差不齐，良莠掺杂，接受能力自然也不一样，因此在进入高职后学习上造成两极分化的现象日益加剧，导致很大一部分学生对学习失...
关键词：学习质量 高职院校 学生 教学难度 普通高考 接受能力 职后学习 职业院校 
西城教育研修网:构筑交流平台 引领教师成长被引量：1
《北京教育（普教版）》2012年第5期37-39,共3页李耀民 
北京市西城区一直致力于探索教师职后学习的有效方式。2004年，全区小学1-4年级、初中1年级整体进入新课程改革，但配套教学资源匮乏，教师在新课程改革中面临诸多问题，需要及时交流与解答，传统教研活动方式已经不能完全适应和满足课...
关键词：北京市西城区 教师成长 交流平台 研修 教育 新课程改革 职后学习 资源匮乏 
大学继续教育在免费师范生职后学习中的功能及其实现被引量：2
《教育研究与实验》2012年第2期75-78,共4页王恩科 晓明 
自首届免费师范生正式进入职场以来,如何促进他们的职后学习与发展开始成为人们日益关注的问题。要做好迎接免费师范生教育硕士的准备工作,大学必须首先思考这种继续教育所应发挥的特定功能。在免费师范生职后学习的过程中,大学应该发...
关键词：大学继续教育 免费师范生 职后学习 
校长应保障教师“学有所教”
《教学月刊（中学版）》2011年第9期17-19,共3页黄文龙 
很多人关心少年儿童“学有所教”的问题。但很少人注意到教师本身也存在“学有所教”的问题。“学有所教”就是学习者有就学的地方、有指教的师长，它是教师发展的基础。但是从社会到学校、从主管官员到校长，很少有人把它作为关心的话...
关键词：教师发展 学有所教 校长 保障 少年儿童 质量教育 职后学习 学习者 
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