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作品数：147被引量：159H指数：6
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教师家教指导力建设正当时
《上海教育》2019年第30期22-23,共2页罗阳佳 
教育是一项系统工程,对学生的成长而言,家庭、学校、社会都有责任,尤其是家庭教育的影响不容小觑。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家庭对一个人生命质量的作用毋庸多言。过去我国家庭教育基本处于自然发展状态,家长普...
关键词：家庭教育 生命质量 系统工程 家教指导 学生的成长 教师 
教师家教指导力建设导论被引量：1
《上海教育》2019年第30期28-28,共1页张竹林 
中国教育发展已经进入家校合作育人的时代。笔者以为,如果将已经走过的改革开放四十多年比作教育改革的"上半场",那么影响甚至决定着中国教育改革"下半场"的主要因素就是家校合作育人的水平和成效。2019年7月中共中央、国务院《关于深...
关键词：教育教学能力 家庭教育指导 中国教育改革 中国教育发展 家校合作育人 家教指导 义务教育质量 深化教育教学改革 
家教指导力应成为新时代教师的必备素养
《上海教育》2018年第9期1-1,共1页张竹林 
党中央、国务院日前印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称＂意见＂）,对各类教师必须具备的知识结构和专业素养提出了新要求,成为新时代教师专业发展的航标和方向。在学习贯彻《意见》过程中,笔者以为,家庭教...
关键词：教师队伍建设 专业素养 指导力 家教 教师专业发展 知识结构 中小学校 家庭教育 
着力提升教研员课程指导力
《上海教育》2011年第11期68-69,共2页宋林飞 
教研员课程指导是指帮助教师提高课程执行力的活动,包括提升教师的课程理解力、课程开发力和课程教学活动落实力等。课程指导力正是教研员在这种活动中显现出的对教师＂给力＂的能力。当前,崇明县新课程推进工作处在攻坚阶段：三类课程...
关键词：课程执行力 教研员 指导力 课程指导 教学活动 课程开发 攻坚阶段 课堂教学 
徐崇文、魏耀发教育心理基地 让学员有更强的研究指导力
《上海教育》2011年第3期67-68,共2页
教心基地有一批值得骄傲的学员,他们中有7名来自区（县）教师进修学院,7名来自中小学的教师,都是学校科研方面的佼佼者。更值得骄傲的是,14名学员配备了16名赫赫有名的导师,目的是为学员奠定迈向研究高端的人脉基础。因为从基地创建之始。
关键词：学员 教育心理 指导力 教师进修学院 学校科研 中小学 骄傲 导师 
教研员需下功夫锻造课程指导力被引量：1
《上海教育》2009年第20期47-48,共2页马骉 
作为引领一个区域教师专业水平不断向前发展的教师教育机构，虹口区教师进修学院始终走在课程教学改革的第一线，带领全区教师不断更新，不断提升，不断迎接新的挑战。在学院50周年院庆之际，学院各相关部门更是以他们对课改新形势的判...
关键词：课程教学改革 指导力 教师进修学院 教研员 教师教育机构 锻造 新课改 教师专业 
改进区域教研方式 提高教研员指导力被引量：2
《上海教育》2009年第20期50-51,共2页刘频 胡军 
近年来，围绕发挥区级教研机构的核心作用以及加强区级教研员队伍建设这一主题，我区教研室坚持“在工作中提高素质”的方针，在不断改进教研方式的同时，提高教研员的指导力，获得了教研工作和教研员队伍建设共同发展的“双赢”效果。
关键词：教研方式 教研员 指导力 教研机构 “双赢” 教研工作 教研室 区级 
服务意识和课程意识:课程指导力的基石
《上海教育》2009年第20期56-56,共1页倪闽景 
教研系统是具有中国特色的教育教学质量保障系统中非常重要的一个环节。区县教研员实际上是一个区县学科方面的领军人物，教研员的指导能力，对提高区县学科教学的质量至关重要。马曩院长把教研员的课程指导力阐述为“敏锐的洞察力、持...
关键词：课程意识 指导力 服务意识 质量保障系统 学科教学 教研员 教育教学 中国特色 
努力以教育家精神提高校长课程领导力被引量：1
《上海教育》2009年第10期47-50,共4页季洪旭 
近两年来，校长的“课程领导力”是一个被广泛关注和讨论的话题，与之相关，还提出了教研员的“课程指导力”、教师的“课程执行力”。当这些名词于我们不再陌生之时，如何将其真正付诸实践就成了需要重点关注的问题。本期我们请来一位...
关键词：课程实施 领导力 校长 教育家 精神 学科教师 教育学院 指导力 
夯实专业底蕴 提高教研员课程指导力被引量：1
《上海教育》2009年第10期50-53,共4页陈晞 
实施新课程、改进课堂教学需要专业支持。2006年教育部组织的对全国范围内三年级和八年级教师的抽样调查显示，“为了促进自己的专业成长，80％的教师会参加教研部门或学校组织的教研活动，与同事分享经验、讨论问题”。可以说，教研员...
关键词：教研员 新课程 指导力 底蕴 学校组织 教学需要 抽样调查 专业成长 
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