弱智

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坚守“生存教育”为基 实施因材施教 LF教学模式催生学生潜能发挥
《上海教育》2022年第36期64-64,共1页许悦 
LF教学模式,从障碍学生不同的发展水平出发实施教学,在因材施教的基础上,实现了学生潜能的积极发挥。20多年的智障儿童教育研究,华东师范大学附属卢湾辅读实验学校以坚守“生存教育”为基,几代人薪火相传,攀爬了一个又一个的高峰。学校...
关键词：教育社会化 因材施教 课程与教学 实验学校 学生潜能 弱智儿童 教学模式 课堂教学 
课题研究促进学校发展
《上海教育》2005年第10A期9-9,共1页张爱芬 
闵行区启智学校是一所只有38名教师的基层特殊教育学校，从2000年开始学校承担了市级课题《中重度弱智学生主题教育训练的绩效研究》。四年来，全校95％教师投入到了课题研究中。
关键词：学校发展 课题研究 特殊教育学校 2000年 绩效研究 教育训练 弱智学生 闵行区 教师 
弱智生的心理辅导
《上海教育》2003年第08A期43-44,共2页夏倩 
情况与分析:受伤的小海小海.男,1991年出生.IQ为62,属弱智生。语文和数学平均分为26分。对学习,他毫无兴趣.经常不做作业或漏做作业。平时在校少言寡语,性格孤僻.喜欢一个人独处.时而与同学相处不和.对语、数两门主课老师有明显对抗情绪...
关键词：弱智生 心理辅导 特殊教育 学习成绩 
上海地区深入推进随班就读的对策研究
《上海教育》2001年第5期17-19,共3页缪满英 
一、上海地区随班就读的现状及发展过程上海作为一个经济发达、社会文明进步的大都市,文化教育普及水平较高,其中盲、聋、弱智教育比较完善、办学条件好、工作基础也较为扎实,三类残疾儿童少年的入学率均高于全国水平。针对普通教育入...
关键词：中国 上海 随班就读 发展对策 弱智儿童教育 教育改革 管理体制 中小学 特殊教育 
浅谈弱智儿童自信心的培养
《上海教育》2000年第12期24-25,共2页潘静 
特殊教育的最终目的是让残疾学生树立信心,认识自身价值,自理、自立走向社会,做个对社会有用的人。由于弱智儿童在普通小学常常受到同学们的歧视、教师的训斥,在家里似乎又是父母的累赘,加之他们非常自卑,心理受到扭曲,他们的自我观念...
关键词：弱智儿童 自信心 自尊心 精神鼓励 
充分利用资源教室 让随班就读的弱智生得到发展被引量：1
《上海教育》1999年第3期30-30,共1页杨翠红 周慧瑛 
1984年,联合国大会通过的《世界人权宣言》第26条指出“人人都有受教育的权利,教育的目的在于充分发展人的个性”。弱智儿童由于多种原因造成大脑皮层损伤,其认识能力、思维及适应能力较正常儿童低,行为习惯也往往偏差,但他们是正在发...
关键词：资源教室 随班就读 
高年级弱智学生意志缺陷补偿的探索
《上海教育》1998年第5期30-30,共1页支炜 
智力落后学生由于大脑功能发育障碍,在个性的成熟和发展方面受到一定限制,存在着诸多的心理缺陷。他们的个性发展不够成熟,特别是在意志方面存在各种缺陷,因此,有针对性地运用各种方法对弱智学生进行意志缺陷补偿,以便他们更好地掌握各...
关键词：弱智学生 缺陷补偿 意志行为 高年级 智力落后学生 个性发展 发育障碍 心理缺陷 大脑功能 社会环境 
加强随班就读教学研究 全面提高特殊教育质量
《上海教育》1997年第11期8-8,共1页
弱智教育是特殊教育中的一个重要组成部分。为了满足有特殊需要的儿童接受特殊教育,我县从1990年秋开始探索多种办学模式,努力规范就读管理。目前,我县已形成了以辅读学校为骨干、中心校附设辅读班和随班就读为主体的办学模式。这种校...
关键词：随班就读学生 教学研究 特殊教育 重要组成部分 弱智儿童 多种办学模式 教学模式 从实际出发 个别教育计划 弱智教育 
教师投入是开展好随班就读的关键
《上海教育》1997年第11期10-11,共2页
搞好随班就读工作,关键在于教师投入。教师投入了,把它当作一项重要工作来抓,就会出成绩、出效益,反之,随班就读就会陷于形式主义。在教师投入方面,我们做了4点工作:1.送去特别关爱。通过宣传学习,教师们认识到弱智儿童有一定的特殊性,...
关键词：随班就读学生 教师 弱智儿童 良好氛围 形式主义 投入 教育影响 普通学生 教育活动 老师 
规范两项工作,搞好随班就读
《上海教育》1997年第8期31-31,共1页徐美乐 
随班就读的轻度弱智儿童在与普通教育教学的一体化过程中,显然会出现因智力差异而带来的思维差异、能力差异与活动差异。不少随班就读学生,由于长期处于被人忽视的地位,学习时受到挫折,就被人丢置一边,随之产生自卑与焦虑。教师除了通...
关键词：随班就读学生 思维差异 教育教学 探索与实践 课堂教学过程 弱智学生 弱智儿童 心理咨询 正确对待 普通学生 
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