弱智学生

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智障儿童语文教学生活化的实践反思
《现代特殊教育》2007年第7期43-44,共2页王晓静 
我们上海市长宁区辅读学校自1999年起开始进行《较严重弱智学生生活化教育课程研究》这一课题的研究，并提出了“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教育”理念。课题要求将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，那么...
关键词：教学生活化 语文教学 实践反思 智障儿童 “生活教育” 课程研究 弱智学生 辅读学校 
多备几把打开学生心扉的“钥匙”
《现代特殊教育》2007年第4期22-23,共2页张青 
众所周知，弱智学生与普通学生相比，在性格、爱好、兴趣、思维等个性发展方面具有特殊需要。弱智学生之间也存在着相当大的差异。这一客观情况决定了对弱智学生必须实行最大可能的个别化教育。个别化教育模式符合特殊教育规律，更符合...
关键词：普通学生 个别化教育 “最近发展区” 弱智学生 钥匙 个性发展 教育规律 教育模式 
结合地方特色 培养学生适应能力
《现代特殊教育》2007年第2期23-25,共3页陈新 
一、根据地方特色培养弱智儿童适应能力的重要性和必要性 随着经济和社会的不断发展，对劳动者素质的要求也越来越高，弱智学生最终也必将走上社会。上海市青浦区现有弱智学生800多名，这部分学生将来如何适应社会，如何能找到适合于...
关键词：弱智学生 适应能力 特色培养 地方特色 劳动者素质 教育工作者 弱智儿童 社会 
培智“实用数学”教学模式及策略的研究
《现代特殊教育》2006年第7期64-66,共3页潘静 
现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。《九年义务教育小学数学教学大纲》也指出：“数学教学要联系实际”，中重度弱智学生的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际人手，让学生用...
关键词：教学模式 教学大纲 生活实际 九年义务教育 数学教学 “实用数学” 培智学校 中重度弱智学生 
我教弱智儿童学习生字
《现代特殊教育》2006年第5期28-28,共1页商艳凤 
一、利用无意注意学生字 弱智学生的特点是无意注意占优势。而在实际教学中，只有有意注意和无意注意共同参与、相互配合才能使学生自觉地有兴趣地投入到学习活动中，从而使学习活动达到最佳效果。前些日子，校园上空总是有一些飞机飞...
关键词：弱智学生 儿童学习 生字学习 无意注意 学习活动 共同参与 有意注意 特殊教育 
社区：学生职教的大课堂
《现代特殊教育》2006年第2期29-29,共1页曹振泉 
弱智学生毕业后面临最突出的问题之一是不了解社会。因此，为拓宽学生们的视野，帮助学生了解社会，熟悉社区，锻练学生的体魄，挖掘学生潜能，使学生走上社会后能适应社会，适应工作，我们把社区做为职业教育的大课堂，对学生进行训练。
关键词：弱智学生 大课堂 社区 职教 学生潜能 职业教育 社会 毕业 
弱智学生合作与分享行为的干预方法
《现代特殊教育》2006年第2期40-40,共1页田雨 
在2005年第11期《中国特殊教育》上介绍了一项关于弱智学生合作与分享行为的干预实验研究，实验结果表明，通过适当的教育干预，弱智学生的合作和分享行为的水平是可以提高的。对弱智学生实施合作与分享行为的教育干预时，应该注意以下...
关键词：分享行为 弱智学生 合作 干预方法 《中国特殊教育》 教育干预 弱智儿童 实验 课程 
对弱智学生进行口语交际训练的探索被引量：2
《现代特殊教育》2005年第11期30-31,共2页张小军 
口语交际是人们在交往中通过语言来交流思想,传递信息,达到理解协调,进而影响和调节相互关系的活动.口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一.
关键词：弱智学生 口语交际训练 语文教学 培智教育 特殊教育 训练内容 
分层次 生活化——弱智数学教学教法改革浅探被引量：4
《现代特殊教育》2005年第10期25-27,共3页周仙娥 
培智教育的新课程改革强调生活化.那么怎样使每一个弱智学生,有能够利用已学的知识,提高自身的生活质量呢?我觉得在课堂教学中注重分层次与生活化尤为重要.
关键词：弱智学生 生活化 分层次 教法改革 数学教学 新课程改革 生活质量 课堂教学 
为弱智儿童播种希望的人——记山东省沂水县培智学校校长王琦
《现代特殊教育》2005年第6期43-45,共3页邵冰 刘建青 
为一名特殊教育教师,山东省沂水县培智学校的王琦没有桃李满天下的奢望,也没有扬名立传的企求,他只希望人们认识到,他的弱智学生是"人类社会中不可或缺的一部分".
关键词：沂水县 山东省 学校校长 弱智儿童 王琦 播种 特殊教育 培智学校 不可或缺 人类社会 弱智学生 教师 桃李 
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