生物学复习

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促进结构化反思的高三生物学复习教学设计与实践
《生物学教学》2025年第2期8-12,共5页陈廷华 赵宁 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“高中生物学具身创造式学习模式建构与深化实践”,2022JSQZ0201;江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“工程教育视野下高中生物学学科实践学习空间开发研究”,No.B/2023/03/46。
具身学习是身体、认知与外部信息发生有意义交互的过程,结构化反思是确保认知升级、学习有效的关键。本文以“细胞代谢”的模块内容复习为例,基于具身学习方式和进阶式学习目标,对高三生物学复习进行了整体化、结构化教学设计,促进学生...
关键词：具身学习 结构化反思 学习进阶 细胞代谢 
从性状到基因克隆——基于主题情境的高三生物学复习教学实践
《中学生物教学》2025年第5期78-80,共3页董学润 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于高中与大学衔接的生物学拔尖人才培养实践研究”(项目编号:FJJKZX23-796)。
以孟德尔研究的豌豆7对相对性状及其基因的研究进展为主题情境,将遗传学规律、基因表达、生物进化等知识点串联、重组,引导学生在二轮复习过程中掌握章节重要知识与概念,促进学生整体系统思维的发展,提升知识迁移与运用能力。
关键词：主题情境 高三生物学 大单元复习 教学实践 
向教材借智──从2024年湖南高考生物学试题谈高考备考
《高中生(高考)》2025年第1期54-56,共3页李凤娇 
进入高三,经常有同学会问:“老师,有没有生物学复习参考书推荐?”特别是第一、第二轮复习时,大部分同学沉迷题海,盲目训练,殊不知最好的复习资料是教材。教材是“本”,教辅是“辅”,不能本末倒置。当教师提醒回归教材备考时,同学们又往...
关键词：复习资料 回归教材 高考备考 第二轮复习 教辅 生物学复习 重难点 题海 
“一境到底任务驱动”式教学在高三生物学复习中的应用
《中学生物学》2024年第9期88-90,共3页徐穗茸 
本文采用并实践“一境到底任务驱动”的复习教学模式,通过创设贯穿整节课的情境主线,设置达成教学目标的学习任务,引导学生自主构建知识体系,将知识点连接并迁移运用于解决新问题,旨在引导学生通过情境体验、任务驱动、迁移提升、养成...
关键词：一境到底 任务驱动 高三生物学复习 
基于学习共同体的高三生物学复习教学实践
《文理导航》2024年第23期88-90,共3页柯剑锋 
福建省莆田市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于‘学习共同体’理论的高中生物课堂教学探究与实践”研究成果,课题编号:PTMS2023067。
学习共同体是成员为了一致的愿景集合在一起,并为了实现这一愿景而学习的组织。新高考正在由“考知识”向“考能力”转变,突出对关键能力和学科素养的考查。新高考鼓励学生多角度主动思考、深入探究,发现新问题、找到新规律,降低“死记...
关键词：学习共同体 高三生物学 教学实践 
“植物角”在高三生物学复习教学中的应用
《生物学教学》2024年第4期20-22,共3页覃流静 
以学校的“植物角”作为大情境,充分运用到高三生物学复习教学中,不仅可激发学生学习生物学的兴趣,还能提高复习教学的课堂效率,促进学生核心素养的培养。
关键词：植物角 复习教学 应用案例 高三生物学 
基于真实情境提升问题解决能力的高三生物学复习课——以“遗传与视力健康”为例
《生物学通报》2024年第2期30-34,共5页李品 李振海 邓海莉 张树虎 
北京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“促进创新思维发展的中学生物学学习任务的设计与实践”(CDDB21265);北京市教育学会“十四五”教育科研课题“国防教育融入高中生物学课堂的探索与实践研究”(CY2023-023)。
基于“视网膜色素变性遗传病”的真实情境,通过问题引领、探究、阐释、迁移、感悟等活动的开展,引导学生从分子、细胞和个体层面分析视网膜色素变性,培养学生科学探究、科学思维、生命观念和社会责任素养;通过剖析其他病例,训练学生感...
关键词：真实情境 问题解决能力 高三生物学复习 视网膜色素变性 
基于关键能力培养的高三生物学复习课教学策略——以“DNA的复制”为例
《中学生物学》2023年第7期43-45,共3页卢燕梅 
关键能力是高考考查内容之一,关键能力也是支撑和体现学科核心素养要求的能力表征。高三生物学复习过程中需要加强学生关键能力的养成,以“DNA的复制”复习课为例,尝试通过创设问题情境、建构模型、结合实验探究的方式培养学生的关键能力。
关键词：关键能力 DNA复制 生物学复习 
促进“科学思维”发展的高三生物学复习策略
《生物学教学》2023年第6期13-15,共3页吕翠香 
科学思维是生物学学科核心素养的重要方面,是学生科学品质的重要体现。在高三生物学复习中,通过作业选择、典例评价、交流汇报、知识内化等形式培养学生发现问题、解决问题和归纳问题的能力,激发学习内驱力,促进科学思维发展。
关键词：科学思维 高三 生物学复习 
促进认知发展的生物学试题设计与分析——以“ATP”为例
《教学考试》2023年第26期56-58,共3页张登华 李美 
本文以“ATP”为例,在生物学复习过程深入挖掘知识的认知价值,尝试编制两道与学生认知发展功能相匹配的试题,以期让试题成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体,与课堂教学相结合,帮助学生迁移运用所学知识,促进认知发展,提升生...
关键词：学科核心素养 认知发展 迁移运用 生物学试题 认知价值 生物学复习 能量供应 神经递质 
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