吕翠香

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利用生物科学史培养学生社会责任素养——以“DNA是主要的遗传物质”一节为例
《生物学教学》2024年第7期33-35,共3页吕翠香 
以“DNA是主要的遗传物质”一节为例,通过纵观科学史的发展历程,以科学家的科研精神与科研态度,激发学生的社会责任意识;深入挖掘教材内容,创设具体情境引导学生体验探究实验过程,让学生由产生科研兴趣到增强科研信心,提高学生的科学探...
关键词：科学史 社会责任 DNA 学科德育 高中生物学 
促进“科学思维”发展的高三生物学复习策略
《生物学教学》2023年第6期13-15,共3页吕翠香 
科学思维是生物学学科核心素养的重要方面,是学生科学品质的重要体现。在高三生物学复习中,通过作业选择、典例评价、交流汇报、知识内化等形式培养学生发现问题、解决问题和归纳问题的能力,激发学习内驱力,促进科学思维发展。
关键词：科学思维 高三 生物学复习 
模型构建助力科学思维发展--以“有丝分裂中同位素标记分析”为例
《中学生物学》2022年第9期18-20,共3页吕翠香 
广东省教育科研“十三五”规划课题“物理模型在高中生物教学中的实践研究”(课题编号为2020YQJK249)的研究成果。
生物学教学中很多知识都是在微观水平上进行的,如“有丝分裂中同位素标记DNA”的知识抽象、变化复杂且题目难度大。不少学生对此理解困难,解题耗时长且正确率低。笔者借助模型构建活动将抽象知识形象地展现出来,引导学生体验“解决难点...
关键词：同位素标记 学生体验 生物学教学 提升能力 有丝分裂 科学思维 题目难度 归纳方法 
优化教材“素材”,培养学生的生物学学科核心素养被引量：1
《生物学教学》2021年第11期30-32,共3页吕翠香 
本文以"通过神经系统的调节"一课为例,通过"优化素材""挖掘素材""利用素材"和"整合素材",培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力,在知识的"学以致用"中进一步增强学生的社会责任意识。
关键词：教材素材 生物学 神经调节 核心素养 
例谈高中生物教学中物理模型的应用策略与效果被引量：2
《中学生物学》2018年第9期18-20,共3页吕翠香 
通过教学实例,从模拟生理难点、巧设问题梯度、精选建模形式、制作简易模型、合理筛选内容五方面介绍物理模型在高中生物教学中的应用策略与效果。
关键词：生物学教学 物理模型 
在高中生物学教学中提高学生实验素养刍议被引量：1
《生物学教学》2014年第11期50-52,共3页吕翠香 
本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的＂探究历程＂和＂演示实验＂内容激发学生参与实验的欲望;以＂方案评价＂、＂个别指导＂和＂榜样引领＂等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规...
关键词：高中生物学教学 实验 素养 
“问题导学法”在生物概念教学中的应用
《中学生物学》2014年第2期37-39,共3页吕翠香 
生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式，学生在生物学学习过程中，通过建立各种生物学概念及其相互关系，才能正确掌握和运用生物学知识，并在此过程中提高判断、推理、归纳、比较等逻辑思维能力。因此，讲好...
关键词：“问题导学法” 生物概念教学 生物学概念 应用 逻辑思维能力 学生自学 生命现象 生物学知识 
浅析高中生物综合实践活动中的教师指导策略被引量：2
《中学生物学》2013年第10期6-8,共3页吕翠香 
主要以＂室内空气质量研究＂为例,从选题、活动实施和实验结果处理三方面,论述在高中生物综合实践活动中教师指导工作的实施策略。
关键词：综合实践活动 教学策略 
“问题导学法”在“染色体变异”一节的应用被引量：1
《生物学教学》2013年第3期23-24,40,共3页吕翠香 
摘要本文主要以“染色体变异”一节为例，探讨“问题导学法”在生物学教学中有效实施的策略：以问题贯穿课堂教学的妁终，培养学生主动求知的学习意识，改变教学因循守旧的被动局面，充分体现学生的主体作用和教师的主导地位。
关键词：问题导学法 生物学教学 应用 
教学方法多元化 培养学生的自主学习能力
《中学生物学》2012年第11期12-13,共2页吕翠香 
苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”生物学教学过程要以促进学生的可持续发展为目的，不仅关注学生的目前表现，更注重他们潜在的发展可能性，重视发展和变化的过程。教师要创设多元化的教学情境，让学生...
关键词：自主学习能力 多元化 学生 教学方法 培养 苏霍姆林斯基 自我发展意识 可持续发展 
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