视觉空间智能

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中学物理教学中视觉空间智能的创新开发策略研究
《中学物理》2024年第15期26-28,共3页李薇 郑柔纯 
针对视觉空间智能与中学物理教学的密切关系,阐述了在教学中开发学生视觉空间智能的三大策略:强化感知与想象能力训练;创设知识视觉化学习环境;运用思维可视化教学策略.
关键词：视觉空间智能 中学物理教学 开发策略 
多元智能理论在高中音乐教学中的实践探索被引量：1
《课堂内外（高中版）》2024年第19期80-81,共2页罗兰 
多元智能理论认为学生在音乐领域可能具备的智能类型包括音乐韵律智能、语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能。因此,在高中音乐教学中,教师可以根据学生的不同智能特点,设计多样化的教学...
关键词：身体运动智能 高中音乐教学 多元智能理论 视觉空间智能 实践探索 语言智能 人际沟通 音乐领域 
依据智能 因材施教
《福建教学研究》2023年第1期28-29,共2页池淮清 
课堂上,总会发现个别学生开小差,做小动作,没有进入学习状态。究其原因,在于教师没有针对这些学生的能力、性格、志趣等具体情况实施不同的教学,课堂教学没有满足这些学生学习需求,不能激发他们学习兴趣。美国心理学家霍华德·加德纳在...
关键词：身体运动智能 因材施教 视觉空间智能 音乐节奏 自然观察智能 语言文字 内省智能 学生学习需求 
基于培养学生视觉空间智能的创新教学设计——以“平面镜成像”为例被引量：3
《中学物理》2023年第2期45-47,共3页刘沁心 
笔者基于加德纳多元智能理论,以“平面镜成像”一节为例,对其中关键教学步骤进行创新设计,使课堂教学在满足物理学科核心素养的基础上,融合多种智能活动,并着重培养学生的视觉空间智能.
关键词：视觉空间智能 创新 平面镜成像 
做好引领,提升青年教师自我管理能力
《北京教育（普教版）》2022年第1期78-78,共1页张敏 
加强对青年教师的管理和培养,是促进学前教育事业发展,提高幼儿园教育教学质量的关键所在。教师的自我管理和自我发展是教师专业发展的内在动因。管理者需要做好引领,帮助青年教师通过自我管理,找到实现自我成长的动力和途径。一是借助...
关键词：教师专业发展 多元智能理论 潜在优势 视觉空间智能 自我管理能力 青年教师 同伴评价 幼儿园教育教学 
基于视觉空间智能的大学英语翻译教学的实证分析被引量：1
《内蒙古财经大学学报》2021年第2期61-64,共4页索佳丽 
太原工业学院教学改革研究项目(JG201919)。
高校作为我国各类人才的培养和输出基地,近年来高校也大力发展着英语翻译专业,重点培养高素质的翻译人才。本文以视觉空间智能的大学英语翻译教学为研究主题,通过问卷调查收集研究数据,基于学术界的现有研究成果构建了包含课堂形成评价...
关键词：视觉空间智能 翻译教学 过程管理 反馈追踪 在线评价 
基于多元智能理论的小学英语课程案例分析
《新校园》2021年第3期37-39,共3页李微 
心理学家加德纳提出多元智能理论,定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自...
关键词：身体运动智能 数学逻辑智能 特定情景 多元智能理论 视觉空间智能 语言文学 小学英语课程 自我认识 
以视觉空间智能促进学生美术创造能力培养的策略
《基础教育参考》2020年第12期72-74,共3页胡显强 
重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题“贫困山区中小学生创新素养现状调查与对策研究”(课题编号:2015-JC-023);重庆市教育科学“十三五”规划2019年度“教育家型教师和校长培养”专项课题“享受美育研究”(课题编号:2019-WT-05);中国教育学会2017年度“十三五”教育科研规划重点课题“西部贫困民族山区义务教育阶段学生审美素养现状调查及对策研究——以彭水苗族土家族自治县为案例”(课题编号:1727320253A)。
很多学校的美术教育对学生创造能力的培养不足,主要表现为以技能教育为主,教学方式单一、统一化要求以及忽视美术的创造性等。为此,可基于学生视觉空间智能,指向学生创造能力的培养。具体策略包括:进行视觉空间智能的主题教学,基于视觉...
关键词：视觉空间智能 美术 创造能力 主题教学 
影像在说写中的运用
《教育》2020年第51期48-52,共5页李西西 
说到影像在说写中的运用,我想从美国教育学家和心理学家加德纳博士提出的多元智能理论说起.很多老师熟悉多元智能理论,该理论指出:人类思维和认识的方式是多元的,分为8种智能.第一,言语语言智能;第二,数理逻辑智能;第三,视觉空间智能;第...
关键词：日常教学工作 身体运动智能 多元智能理论 视觉空间智能 语言智能 人际沟通 自我认识 自然观察智能 
班级差异化管理探究
《新班主任》2020年第6期14-14,共1页吴璇 
霍华德·加德纳的多元智能理论指出,人的智能是多元化而非单一的,主要由言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能八项组成。换句话说,世界上并不存在绝对的"...
关键词：身体运动智能 视觉空间智能 差异化管理 多元智能理论 语言智能 自然观察智能 人际沟通 自我认识 
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