说理文

作品数：512被引量：115H指数：5
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洞察论证方法,不让情感缺位——以《为人民服务》一课的教学为例
《小学教学研究》2024年第34期32-33,共2页杨静楠 朱梦悦 
语文是人文性和工具性的和谐统一。对于说理文学习,无论是文本内容、情感主题,抑或是作者采用的表达方法,都需要激活学生的情感体验,利用收集的资源与教材文本形成的合力,引起学生的共鸣,让学生以自我体认的方式自然习得、接受。
关键词：说理文 新课标 情感体验 语用训练 
在比较阅读中发现说理文的秘妙——以《谈礼貌》教学为例
《小学教学研究》2020年第2期62-64,共3页张海英 
说理文的教学,需要教师把握文体特点并采取与之相对应的教学策略,才能发现说理文的秘妙,指向语文方法的掌握和言语实践能力的提高.本文以苏教版语文五年级下册第五单元一篇说理性文章《谈礼貌》的教学为例,立足文体特点,通过比较阅读的...
关键词：比较阅读 说理文 秘妙 
从“内容”走向“表达”——以《滴水穿石的启示》为例谈说理文教学
《小学教学研究》2019年第32期60-62,共3页邓启萍 
说理文如何教?本文以《滴水穿石的启示》第二课时教学为例,提出了说理文教学从"内容"走向"表达"这一观点,并从教学的四个板块分别进行具体阐述:聚焦方法,了解说理文"事例典型之美";聚焦表达,感受"形式表达之美";聚焦语言,体会"语言简洁...
关键词：方法 表达 语言 迁移 
聚焦事例,关注语言,让说理文教学“理趣共生”——以《滴水穿石的启示》为例
《小学教学研究》2019年第31期30-32,共3页俞雷 
说理文对发展小学生的思维,提升其逻辑能力、表达能力都有着巨大的作用。在教学时,根据学情、围绕课标,对教学内容进行遴选,抓住说理文的文体特征,聚焦事例、关注语言表达,并精心设计吸引学生的环节,带领学生在“理趣共生”中学习、掌...
关键词：说理文 举例论证 理趣共生 
基于“思维发展与提升”的小学说理文教学实践与思考——以《学与问》一课的教学为例被引量：2
《小学教学研究》2019年第24期80-82,共3页袁飞 
说理文的阅读应重在这个"理",就是要弄明白作者说了什么理,如何说理,为什么要这样说理,甚而学会说理,做到言之有理。《学与问》整个教学过程正是基于这样的思考,对应达成以上目标,使学生习得说理方法,发展思维能力。说理文阅读是一种细...
关键词：思维发展与提升 说理文 教学 
巧用对比阅读,感悟“说理”之妙——谈小学说理文教学的有效策略
《小学教学研究》2018年第2期55-57,共3页徐丽洁 
在教说理文时,不仅要指导学生理解文章内容,明白“说的什么理”,更重要的是“授之以渔”,循序渐进地引 导学生关注文本结构,关注说理方法,关注语言特点.要对比篇章中探究说理文的论点提出,对比事例中揣摩说理文的 论据选择,对比段落中...
关键词：说理文 对比 论点提出 论据选择 语言特色 
依托语文实践活动,让说理文教学也充满语文味
《小学教学研究》2016年第9期24-25,共2页李健 
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”现代教学论认为，在整个教学活动中，学生应当始终是主体。因此，在语文课堂教...
关键词：语文实践活动 现代教学论 《义务教育语文课程标准》 语文味 说理文 语文实践能力 语文课堂教学 语文教育资源 
比较阅读:追寻语文课堂的理性光彩
《小学教学研究》2016年第3期12-15,共4页刘芹 
比较阅读法：就是寻找出一篇文章内部或一组文章之间相对或相近的部分进行比较、揣摩、品味、体悟、辨别,发现其思想感情的不同、表达方式的差别等,挖掘语言的秘密,探索语言的规律,这样学生对文本的感受会更鲜明、更充分、更深刻,从而...
关键词：说理文 语言文字 霍姆林斯基 写作方法 文体特点 句段 阅读过程 教学实例 文体意识 阅读期待 
说理文的教学路径探析被引量：1
《小学教学研究》2015年第12期19-21,共3页金立义 
说理文即议论文,它是剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非,以确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张。说理文具有观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、逻辑严密等特点。苏教版...
关键词：说理文 路径探析 苏教版 讲道理 阅读效率 思辨能力 言语表达 说话训练 言之有序 学会合作 
让说理文充满浓浓语文味——《滴水穿石的启示》备课反思
《小学教学研究》2009年第7期17-18,共2页何琼 吕秋萍 
苏教版小学语文教材中，从四年级上学期开始，每册就选编了为数不多的说理文教材．教师教学此类文体时，往往重理轻文，丢弃了三维目标中的知识和能力这个维度目标．语文教学的工具性严重缺失。
关键词：小学语文教材 说理文 备课 教师教学 重理轻文 语文教学 三维目标 苏教版 
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