金立义

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实践——语文学习之道
《小学教学研究》2019年第9期81-84,共4页颜丽 金立义 
当下阅读教学课堂效率低下是不争的事实,追溯根源,是教师教得多,学生学得少。实践出真知,实践练真能,学语文就得让学生多实践。在多读、多背、多思、多写中发展学生的言语和思维能力,提升学生的语文核心素养。
关键词：学语文 重读 重背 重思 重写 
抓冲突 识人物 学方法——《彭德怀和他的大黑骡子》(第二课时)教学
《小学教学设计（语文．品德版）》2018年第5期39-40,共2页金立义 
【教学内容】苏教版五年级下册第六单元第21课。【教学目标】1.抓两次冲突,认识彭德怀是个有情有义、与战士同甘共苦的人。2.学习通过冲突和细节描写来塑造人物的方法。3.有感情地朗读课文。【教学重难点】彭总为什么要杀大黑骡子,战士...
关键词：《彭德怀和他的大黑骡子》 教学内容 塑造人物 冲突 课时 教学重难点 教学目标 细节描写 
聚焦小说要素 彰显核心价值——《少年王冕》文本解读及教学设计
《小学教学设计（语文．品德版）》2017年第11期30-32,共3页金立义 
《少年王冕》选自吴敬梓创作的小说《儒林外史》。课文叙述的是王冕十八岁之前的故事，所以课题是“少年王冕”，很贴切。这是一篇小说，阅读小说要聚焦人物、情节和环境三要素。这篇课文由于情节简单，在解读文本时，我们可以把视角聚...
关键词：聚焦人物 王冕 小说 教学设计 文本解读 少年 核心价值 《儒林外史》 
写作:我的一种行走方式
《教育视界》2017年第13期30-32,共3页金立义 
一线教师,要善于做一名发现者、一名实践者和一名阅读者,这样才有可能成为一名写作者。写作,能改变思维品质,丰富教育生活,促进专业成长,敞亮生命旅程。作为教师,要让写作成为我们的一种行走方式。
关键词：专业写作 行走方式 发现者 实践者 阅读者 写作者 
高年级识字教学问题透视及对策
《小学语文教学》2017年第12期54-56,共3页金立义 
一、识字教学问题透视“人生聪明识字始。”早识字，早阅读，早启智。低年级教师深谙这一道理，非常重视识字教学。但是，随着年级的升高，教师对识字教学越来越不重视，甚至有省略的现象，于是乎现在的学生错别字连篇，说话表达不清，...
关键词：识字教学 教学问题 高年级 低年级 错别字 教师 启智 学生 
《月光启蒙》的启蒙
《教育视界》2017年第10期53-54,共2页金立义 
“把课文当作一个例子来教”，当这样的教学理念得到越来越多教师的认同和呼应之后，在具体备课时，教师们又常常苦恼和纠结：如何跳出课文教语文，实现美丽的转身？特别是当遇到一篇人文性非常强的课文时，要想实现转身，他们常常感到...
关键词：月光 教学理念 语文 人文性 教师 
关注五个视点 提升语用能力——状物类文本教学设计要领
《小学教学设计（语文．品德版）》2017年第1期86-88,共3页金立义 
状物类文本脉络清晰，描摹细致，文质兼美。教学设计时要把握这类文本的特质，挖掘核心教学内容，着重提升学生的语言文字运用能力。
关键词：教学设计 文本 语用能力 状物 视点 文字运用能力 教学内容 描摹 
拾阶而上品奇松——《黄山奇松》教学被引量：1
《小学教学设计（语文．品德版）》2017年第1期92-93,共2页姚赛巾 金立义 
片段之一——品姿态奇 1．品读奇特的姿态 师：谁来说一说迎客松姿态奇特在哪里？
关键词：《黄山奇松》 教学 姿态 品读 
写一件亲身经历的事——苏教版五年级上册《习作5》讲评实录及评析
《小学教学（语文版）》2016年第9期38-41,共4页李烨 金立义 
一 自改作文,培养习惯 师：上节课老师讲了自己的故事,同学们也说了自己难忘的故事,并且写了下来。知道写完之后的第一件事是什么吗？生：读一读。生：检查。生：评一评。生：修改。师：文章写完后的第一件事是修改。怎么改？著名作家...
关键词：教育家叶圣陶 苏教版 五年级 改作文 作文课 写作热情 感受生活 语言记录 观察生活 语文考试 
他,成了我生命中的贵人
《小学语文教学（人物）》2016年第5期59-60,共2页金立义 
相识是缘分,相助是福分。著名特级教师潘文彬是我的老乡,是我的学兄,是我的益友,还是我的师父。＂一个人若想成功,须得高人指点,贵人相助,自己努力!＂对于这句话,我是颇有体会的。2010年4月,苏教版教材评价组在江苏射阳举办了一场作文...
关键词：著名特级教师 苏教版教材 江苏射阳 告诉我 大树下 省级期刊 詹天佑 个人专著 报刊复印资料 省特级教师 
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