体液调节

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大单元视域下学习情境创设的教学策略——以“人体的体液调节”为例
《生物学教学》2024年第4期25-27,共3页郁燕骅 
从核心素养角度阐述“人体的体液调节”单元教学设计思路,围绕单元教学目标,从实验探究、案例分析、模型建构、实例分析等方面创设学习情境,培养学科核心素养。
关键词：人体的体液调节 学习情境 大单元 核心素养 
基于高考评价体系的“神经体液调节”原创题的命制
《生物学教学》2023年第4期74-75,共2页林泽欢 李杰 黄仙保 
科学实验和探究情境是生物学试题的常考任务情境。本文以抑郁症的致病机理和中药治疗抑郁症的探究实验为试题的任务情境,基于高考评价体系的“一核四层四翼”,结合“神经体液调节”教学内容进行生物学试题的命制。
关键词：探究情境 高考评价体系 神经体液调节 试题命制 
思维进阶式模型建构的概念教学策略探索被引量：2
《生物学教学》2023年第2期25-28,共4页周珊珊 陈国 
2021年浙江省教研规划课题“学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践”,No.G2021072;宁波市甬城教育名家领军工程专项课题“基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究”,No.YGHZX-MJ09。
单元复习中建构概念模型是有效的教学策略。本文以“体液调节”复习为例,通过创设单元情境、精构模型、架构模型、应用模型、创构模型,给予渐进的任务驱动、优化的思维引导路径,探索思维进阶的单元复习教学策略,完成次位概念及重要概念...
关键词：模型建构 思维进阶 单元复习 体液调节 
“神经体液调节”中的“反射弧”
《生物学教学》2022年第12期91-92,共2页李森 
神经体液调节是人体调节各种生命活动的基本方式。神经系统与内分泌系统之间,通过下丘脑有机地联系在一起,体液调节可以看作是神经调节的一个环节。以“反射弧”为主线,来引领“神经体液调节”的教学,使纷繁复杂的“神经体液调节”模式...
关键词：反射弧 下丘脑 感受器 效应器 神经 体液调节 
基于高考评价体系的生物学原创试题命制——以体液调节题组为例
《生物学教学》2022年第6期68-71,共4页黄仙保 
本文总结归纳了基于高考评价体系的生物学试题命制流程为:串联聚焦,确定素材,设计问题,模拟演练,试题定型,测试分析。并通过3道与体液调节相关的试题命制过程,分析说明试题命制流程各环节的具体操作方法。
关键词：体液调节 试题命制 高考评价体系 
从神经递质到体液调节:一氧化氮的“华丽转身”——新教材知识体系的编排更新举隅被引量：2
《生物学教学》2022年第2期72-74,共3页张淑萍 
人教版高中生物学新教材对一氧化氮功能的相关内容进行了调整,笔者对这一变化进行解读,旨在为一线教师准确把握教材提供参考,促进学生生物学学科核心素养的形成,从而落实立德树人的任务。
关键词：一氧化氮 新旧教材 生物功能 核心素养 
运用科学史进行论证式概念教学——以“体液调节”为例
《生物学教学》2022年第1期17-19,共3页徐岳敏 
本文以体液调节为例,从基于真实情境初步感知概念,通过科学史进行探究论证形成概念,通过自主整合构建完善概念,通过课堂拓展应用概念等方面进行论证式概念教学,形成生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养。
关键词：科学史 论证 体液调节 概念教学 
“人体的体液调节”单元教学设计被引量：1
《生物学教学》2021年第5期38-40,共3页申丽娜 陈云杰 
上海市教委“‘立德树人’人文社会科学重点研究基地(基础教育教材)”,No.2020基1-1-49;上海市教委“‘立德树人’人文社会科学重点研究基地(生命科学)”,No.2020基01-06-40;上海市教委“普通高中教材编制——生物学高中教材”,No.2018ZR0130。
本文以"人体的体液调节"为例进行单元教学设计,通过梳理单元教学内容确定单元教学目标,分析突破单元重难点的教学方法,构建单元学习活动,并进行了教学反思。旨在通过本单元的教学帮助学生形成相关的学科核心素养,并为一线教师提供一种...
关键词：体液调节 单元教学设计 高中生物学 
基于培养科学思维的问题创设——以“神经调节和体液调节的关系”为例被引量：1
《生物学教学》2019年第12期13-15,共3页刘丹妮 
通过"特殊到一般""点-面-点""逆向"三种思维对"神经调节和体液调节的关系"的三个教学环节进行问题设计,浅谈如何通过问题创设这一策略来培养学生的科学思维品质,落实学科核心素养的培养。
关键词：问题创设 科学思维 神经调节 体液调节 
“特殊”的血糖平衡调节
《生物学教学》2019年第3期67-69,共3页刘正旺 
血糖平衡调节是高中生物学的重要内容,通过剖析血糖平衡调节的特殊之处培养学生的理性思维,塑造严谨务实的科学态度。
关键词：核心素养 血糖平衡 神经调节 体液调节 
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