冉有

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一课两讲:从讲授到情境任务--《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两种教学方式之比较
《语文教学通讯》2025年第5期40-43,共4页石敏 
广州市2024年度规划重点课题“基于大单元教学的高中语文情境创设研究”(课题编号:202315787)阶段性成果。
从讲授向情境任务转化的关键,在于将课本剧演出的情境任务前置,而不是作为点缀。这样,情境任务便成为设计整个教学活动的依归。学生主体在活动的引领下接受任务,去“做事”,去解决问题,在解决问题的过程中提升语文素养;教师则从“主角...
关键词：情境创设 任务驱动 讲授式 同课异构 
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》对口语交际教学的应用启示
《最小说》2025年第2期47-49,共3页胡丽娜 
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》节选自《论语·先进》,集中展现了孔子在哲学、教育及政治等方面的思想,可读性较强。本文基于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇所蕴含的教学启示,针对性地创新口语交际教学模式,旨在提升学生的口语...
关键词：教学实践 口语交际 《论语》 
《侍坐》章文本关节梳理
《名作欣赏(上旬)》2025年第2期112-119,共8页吴礼明 
本文从常见的课堂文本解读参考模板问题入手,指出《侍坐》中人物冉有、公西华言志的实质及后世的误读;并从孔子个性入手,指出其情感的狂狷倾向及其思想的某种偏执倾向,由此揭示对子路和曾晳的偏爱;同时还深入解析曾晳“暮春咏归图”与...
关键词：侍坐 孔子 子路 冉有 狂狷 曾晳 为国以礼 暮春咏归图 
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《齐桓晋文之事》的文化观照
《语文教学之友》2025年第1期20-21,共2页沈燕飞 
统编版高中语文必修上册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》分别出自《论语》和《孟子》,都是儒家经典中的名篇。从文化层面分析这两篇文章,可以看出儒家在春秋战国时期政治观和人生观的异同,寻觅到儒学文化的发展轨迹,...
关键词：儒家 政治观 价值观 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《齐桓晋文之事》 
核心素养引领下中职语文情境化教学的开展原则——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课文为例
《小说月刊（下半月）》2024年第22期0120-0122,共3页杨艳 
结合中职语文课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,探索核心素养引领下中职语文情境化教学的开展原则,利用文献搜集、理论分析法,阐释核心素养和情境化教学存在的关系,中职语文情境化教学的开展原则,并就直观情境、问题情境、活动情...
关键词：核心素养 中职语文 情境化教学 开展原则 
探寻助推学生文言文学习能力提升的有效途径——例谈《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
《七彩语文》2024年第44期65-67,共3页孙霞 
高中的文言文教学应注重学生的探究学习,预设驱动性学习任务,启迪思考,激发兴趣,将学习任务建立在学生已有的学习经验之上,促进学生思维品质的提升,培养整体认知能力和思辨能力,从而全面提升学生的语文素养.
关键词：文言文 探究学习 学习任务 高效语文课堂 
从《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》看孔子的启发式教学
《教师博览（中旬刊）》2024年第10期29-31,共3页叶帮义 
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称"《侍坐》章")被选进了中学语文教材,大家关注得比较多的是孔子为何"喟然与点",但这次"侍坐",实际上是孔子和学生一起讨论人生志向,等于是孔子给学生上了一次人生课.人生的问题当然不是靠一...
关键词：中学语文教材 启发式教学 课堂实录 曾皙 《侍坐》 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 孔子 夫子 
曾皙“违礼”之探析——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》章之批判性阅读
《读写月报》2024年第25期23-26,共4页柳振华 
高中《语文》统编版必修下第一单元属于“思辨性阅读与表达”任务群,选学课文皆为中国古代文化经典,具有较高的思想文化价值,但也不可避免地存在着局限性。如何对其局限性进行明晰的辨别和推断,无疑需要批判性阅读来实现。“批判性思维...
关键词：批判性阅读 个人判断 清晰性 思维能力 思维品质 批判性思维 阅读与表达 第一单元 
循“礼”而疑:发现儒家学说的源头——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的问题链导学
《中学语文教学参考》2024年第33期41-45,共5页李妍 姜恒权 
要高度重视《侍坐》中“礼”的文化传承,在遵从学生真实问题的基础上,聚焦六个“不对劲”:文章标题顺序与发言顺序的不一致、孔子对弟子的称呼与标题对弟子的称呼之不同、曾皙上课时弹琴的行为、曾皙的回答与其他弟子的回答异、孔子对...
关键词：儒学 礼 《侍坐》 问题链 
乡土文化资源融入中职语文教学的实践路径探究——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学为例
《教学管理与教育研究》2024年第15期60-63,共4页姚秋榕 
乡土文化资源类型丰富,具有鲜明的地域特色和文化内涵,对学生有着天然的亲近感,能提升他们的学习积极性。要将乡土文化资源有效融入教学而非简单嫁接,需要教师深入思考和精心设计。本文以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课的教学为...
关键词：乡土文化资源 项目式学习 中职语文 
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