重点词句

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赏读与解读,不可偏废
《教学与管理(小学版)》2013年第4期26-28,共3页李国忠 
笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现“让学生赏读重点词句”、“解读课文第二段”之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对“赏读”、“解读”二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提...
关键词:解读 赏读 语文教师 教学环节 概念认识 语文教学 重点词句 教学方式 
《黄山奇松》第二课时教学设计
《教学与管理(小学版)》2013年第1期55-56,共2页姜红梅 
教学内容 选自苏教版小学语文第九册。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二小节。 2.抓住重点词句,结合有关黄山松的资料,感受黄山松的奇美,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国河山的热爱之情。
关键词:《黄山奇松》 课时教学设计 语文第九册 教学内容 教学目标 朗读课文 背诵课文 重点词句 
文本批注切莫“机械复制”
《教学与管理(小学版)》2012年第4期36-36,共1页张连河 
特级教师于永正曾说:“读书要学会作记号。读书作记号留下的是你思考的痕迹。”文本解读过程中,“作记号”的显性表现就是为文本“作批注”,即圈画文中的重点词句,并相应地在旁白处批注上自己个性化的理解。实践证明,这是深化文本...
关键词:文本解读 机械复制 批注 有效学习方式 特级教师 显性表现 重点词句 言语表达 
《自然之道》第二课时教学设计
《教学与管理(小学版)》2008年第2期49-51,共3页吴海磊 
教学目标 1.学习课文3-8自然段。有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象、感悟等手段来体验情境从而领悟文章内涵。
关键词:课时教学设计 自然之道 朗读课文 教学目标 重点词句 文章内涵 自然段 学习 
《自己的花是让别人看的》教学设计
《教学与管理(小学版)》2006年第4期74-76,共3页傅结龙 
关键词:教学设计 语文课程标准 文本内涵 培养学生 通俗易懂 重点词句 人间真情 阅读教学 设计意图 教学流程 
如何引导学生品词品句
《教学与管理(小学版)》2002年第10期56-56,共1页左昌伦 
关键词:引导学生 词品 小学阅读教学 重点词句 表达方法 语言文字 感悟 教师 
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