作文批改法

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在作文批改中发挥学生的主体地位
《中学课程辅导（上旬刊）》2019年第18期105-105,共1页宋本军 
在作文教学活动中,要引导学生逐步学会自己批改作文,并把这一习惯逐步培养好。教师不仅要重视学生素质和能力的培养,还应突出学生的主体地位。笔者经过多年的作文教学实践,在作文批改环节中,尝试采用循环式阅读互动作文批改法,不仅让学...
关键词：循环式阅读互动 作文批改法 地位 
激发兴趣,从“心”出发
《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第12期293-293,共1页王玲 
一直以来,作文教学都是语文教学中一个非常重要的内容。众所周知,写好作文,能够让学生终生受益。但是,一提起作文,老师觉得伤脑筋,学生更觉得头疼。我想,学生怕写作文,主要还是缺乏习作兴趣。兴趣是最好的老师,是提高学生习作能力的前...
关键词：激发兴趣 “心” 作文教学 作文批改法 习作兴趣 语文教学 习作能力 畏难情绪 
重复的事用心做,你就是赢家——借用作文批改法尝试批改数学作业的实践与思考
《课程教育研究》2017年第33期236-237,共2页王雪莲 
批改作业是教师的一项常规性工作,一般都是用红色笔批注,对的打'√'、错的打'×',再根据解题的准确率,字迹是否工整,格式是否规范等给予适当的等级评价:优、良、中、差。这是一种常规的批改法,借用作文批改法尝试批改数学作业,这是一种...
关键词：错误处 闪光处 疑难处 点批 
细“拾贝”·久“钻井”·听“回声”——巧施作文批改法
《作文成功之路（中考冲刺）》2016年第2期I0001-I0001,共1页王敏芳 
作文，一直是教师和学生又憎又恨却又孜孜以求的。教师花费大量时间精心设计、详尽讲解、仔细批阅，力求形式多样，潜移默化；学生也总是循着轨迹、小心翼翼、煞费苦心、力求变着花样，有所突破。可是收效甚微，学生在作文上往往会懈怠...
关键词：作文批改法 回声 钻井 精心设计 潜移默化 六大解放 学生 陶行知 
小组“轮换式”作文批改法的实践与研究
《新作文（小学作文创新教学）》2015年第7期54-56,共3页钱佳佳 
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一大难点，尤其是作文批改。《语文课程标准》对小学高段习作的一个要求是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确...
关键词：作文批改法 实践与研究 《语文课程标准》 自我修改 语文教学 学生作文 作文教学 小学高段 
小组合作跟帖式作文批改法初探
《试题与研究（教学论坛）》2015年第5期26-26,共1页马龙 
所谓小组合作“跟帖式”作文批改法，是指教师先将全班学生分成若干小组，每组成员六人，将班内作文水平高的学生分到各组做组长，之后在组长的组织下，全组成员采用网络跟帖的方式在班内其他学生习作后提出建议或意见，教师最后再参与...
关键词：作文批改法 小组合作 学生习作 作文水平 评改方法 评改模式 课余时间 作文评改 
“自主合作式”作文批改法浅探
《考试周刊》2014年第44期67-67,共1页甄景萍 
作文批改是作文教学的一个重要环节，如何既减轻教师的批改负担，又强化批改的实际效果呢？近年来。我们采取“自主合作式”作文批改法，并对此作文教学法进行了初步的探索与尝试，取得了良好的效果。下面对此方法简要介绍。以抛砖引玉。
关键词：作文批改法 合作式 自主 作文教学法 抛砖引玉 教师 
农村初中作文批改法之学生自评自改
《学周刊（下旬）》2014年第3期213-213,共1页高书才 
苏格拉底主张:"教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。这样,师生可以互相帮助互相促进。"作为写作教学的一个重要方面,评价方法与评价效果的好坏直接影响着写作教学的有效性和学生写作水平的提高。本文结合笔者的写作教...
关键词：自评 自改 作文 效果 学生 
作文批改的新路——参与式作文批改法
《作文成功之路（小学）》2014年第2期54-54,共1页陈小凤 
在全面贯彻素质教育的今天，传统的作文批改法越发显出它的弱点，而师生双方的“谈文色变”（学生常常为作文犯难，教师每每为批改发愁）正是这一弱点的具体表现。究其症结，主要是传统的作文批改法仅将作文批改作为教师的单向活动，教...
关键词：作文批改法 参与式 写作能力 素质教育 教师 传统 学生 实践 
浅谈“互评式”作文批改法
《课堂内外（教师版）（初等教育）》2013年第9期44-45,共2页刘星辰 
在作文批改中，教师费力不讨好的精批细改在很大程度上限制了学生的作文积极性。因此，语文教师应放手让学生自改、互评，充分发挥学生的主体作用，教师只需适时引导、鼓励、总结。这样，作文修改就成了学生主动参与、自我反思、自我教...
关键词：作文 互评 学生主体性 
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