物质跨膜运输

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无人机航拍技术赋能生物复习课的实践——以“物质跨膜运输的实例”为例
《中国现代教育装备》2024年第8期43-46,共4页徐梦 
四川省教育科研课题“基于创客技术的高中生物学具象情境创设的实践研究”(编号:川教函[2019]514号)。
“物质跨膜运输的实例”一直是教学的重难点。以无人机航拍技术为载体,以模型构建为手段,以班级活动的形式在高中生物第一轮复习中帮助学生进行知识点的梳理和内化,引导学生自主提出问题、讨论问题、解决问题。对“无人机技术进课堂”...
关键词：无人机 航拍 物质跨膜运输 生物 复习 
资源匮乏条件下“物质跨膜运输的方式”新式教学设计与实践
《新课程导学》2024年第10期44-47,共4页郭艳茹 邓海玲 刘缙 王玲丽 崔东亚 
目前,农村优质教育资源较为匮乏,本文针对这一状况,以人教版高中生物必修一“物质跨膜运输的方式”为例进行教学设计,采用对比教学法,对某中学138班(对照组)和139班(实验组)进行实验教学及测试,并对140班(对照组)和141班(实验组)进行重...
关键词：高中生物 物质跨膜运输 教学设计 
基于创设情境的大单元教学设计——以“物质的输入与输出”为例
《中学生物学》2023年第11期71-75,共5页鲁晓煜 许子伦 江辉 
汉江师范学院校级教学改革研究基础教育专项“STEAM理念下生物地方课程资源开发与实践研究”(课题编号为2022J07);湖北省高校优秀中青年科技创新团队(课题编号为T2021029);汉江师范学院校级教研项目“高师院校遗传学教学方法与课程体系改革的研究与实践”(课题编号为2021C09);汉江师范学院校基金重大专题研究项目(课题编号为XJ2021S03)的研究成果。
以生物学核心素养为导向,充分结合生活常识、化学知识、科技前沿、物理模型、数学模型等多元知识,创设多样化的情境,激发学生学习动机,运用多角度类比法使复杂知识整合为一,帮助学生进行多角度感知、理解、剖析和探究,实现对物质跨膜运...
关键词：生物学核心素养 物质跨膜运输 教学设计 
依托实验探究情境,考查创新思维品质——评2023年全国乙卷理综生物第29题
《教学考试》2023年第46期38-40,共3页苗茵 
2023年全国乙卷的第29题创设不同光质对植物气孔开度影响的实验探究情境,通过环环相扣的问题引导学生灵活地将光合作用、物质跨膜运输方式等必备知识与情境信息有机融合,在论证推理的基础上对红光、蓝光促进气孔打开的生物学原理作出解...
关键词：探究情境 物质跨膜运输 生物学原理 新情境 创新思维品质 全国乙卷 必备知识 创新性思维品质 
物质跨膜运输图形题的解答技巧
《教学考试》2023年第36期41-43,共3页刘文程 
物质跨膜运输是高考考查内容,在复习时,采用巧妙的方式把知识传递清楚,把科学思维渗透给学生,是教学的重点。笔者对教学过程进行创新,提出了物质跨膜运输图形题的3种解答技巧,提高课堂效率,为高三一轮复习奠定了坚实的理论基础。一、构...
关键词：物质跨膜运输 解答技巧 构建知识网络 知识网络图 提高课堂效率 知识储备 知识传递 考查内容 
基于建构一致性的高中生物学单元教学设计——以“细胞的物质输入和输出”为例被引量：2
《中学生物教学》2023年第20期60-63,共4页吴晓霞 于可欣 丁海东 
江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队项目(项目编号:2020-10);扬州大学专业学位研究生教学案例库建设项目“《中学生物学教学设计》课程案例库”(项目编号:20200713)的阶段性研究成果。
单元教学是落实生物学学科核心素养的基本教学单位,如何进行单元整体设计与教学实施是落实学科核心素养培育的关键。基于建构一致性理论,以“细胞的物质输入和输出”为例,从结构化单元学习内容的梳理、基于预期学习结果的单元学习目标...
关键词：单元教学 建构一致性 核心素养 物质跨膜运输 
以“温度与触觉受体的发现”为情境的命题与思考
《教学考试》2023年第26期59-61,共3页黄林军 
惠州市2021-2022年度中小学教育科学研究课题“高中生物新情境素材资源的开发与应用研究”,课题编号:2021hzkt448;2021—2022年度惠州市教育科研项目“情探构创”在高中生物教学运用的研究,课题编号:hzsswkykt22053。
《中国高考评价体系》要求高考试题要依托真实的问题情境,考试内容要考查学生生物学学科核心素养。笔者在教学中以2021年诺贝尔生理学或医学奖“温度与触觉受体的发现”作为问题情境进行试题命制,训练的角度主要包括:细胞膜的成分及作...
关键词：学科核心素养 物质跨膜运输 诺贝尔生理学或医学奖 试题命制 提高解题能力 体温调节 神经调节 问题情境 
基于“海水稻”情境的“物质跨膜运输的方式”一轮复习教学设计被引量：2
《生物学教学》2023年第5期38-40,共3页冷涛 
以探究海水稻能生长于盐碱地的原因为教学情境主线,引导学生根据科学研究的一般思路,运用物质跨膜运输相关知识解释海水稻解决胁迫的机理,锻炼学生解决实际生产生活中问题的能力。通过任务驱动、问题引领,引导学生主动地参与学习,借助...
关键词：真实情境 海水稻 物质跨膜运输方式 高中生物学 
促进科学本质理解的高中生物学HPS教学过程设计——以“物质跨膜运输方式”复习课为例
《生物学教学》2023年第1期32-35,共4页王更强 李盛丰 
科学本质是“关于自然科学的知识”,HPS教育蕴含的丰富的科学史、科学哲学以及科学社会学元素,对于促进学生深入理解科学的本质有关键作用。在“物质跨膜运输方式及其影响因素”复习课中渗透HPS教育,通过“展示现象、提出问题,分析问题...
关键词：核心素养 科学本质 HPS教育 物质跨膜运输方式 
基于概念模型的高中生物学教学——以"物质跨膜运输的方式"为例
《中学生物教学》2022年第26期6-8,共3页潘章丽 林国栋 
浙江省2020年立项建设省优秀研究生课程“生物学科教学设计与实施”,项目编号:JG2020125
概念模型作为一种科学思维方法,具有抽象化、模式化的特点.采用确定原型、建构概念模型、概念模型完善与修正、概念模型运用的教学步骤,对"物质跨膜运输的方式"实施基于概念模型的教学,有助于学生知识的内化,提升归纳与概括、演绎与推...
关键词：概念模型 科学思维 生物学教学 
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