历史发展

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唯物史观素养在初中历史教学中的培养初探——以“北宋的政治”为例被引量：1
《中学历史教学参考》2024年第32期52-54,共3页过倩茹 
唯物史观是每一名学生都应在历史学科学习过程中必须形成的素养,是学生终身学习成长必须具备的学习意识,更是推动整个国家、社会快速进步发展的崇高品格。学生在唯物史观素养指引下,将全面理解历史知识,发现历史发展规律,在学习过程中...
关键词：初中历史教学 终身学习 历史发展规律 学科学习 培养初探 唯物史观 素养 崇高品格 
以“动”促“活”:历史教学图片史料运用之道
《中学历史教学参考》2024年第33期27-29,共3页宋海锋 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确的五个历史学科核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀,都基于一个支撑,即史料。在所有史料中,图片介于实物与语言之间,有其独特的重要作用,能够让学生感受到接近实物的真...
关键词：教学图片 历史面貌 史料实证 历史学科核心素养 历史发展规律 史料运用 时空观念 家国情怀 
历史教学中学生思维能力的培养策略被引量：2
《中学历史教学参考》2023年第18期18-19,共2页张玉梅 
在学习历史的过程中,学生只有具备相应水平的历史思维能力,才能以科学的方法去评价历史;才能以史为鉴,通过认识和归纳历史发展规律来指导自己的行动,并对社会发展的进程和趋势做出科学的预测,这对于初中学生继承优秀的历史文化传统,树...
关键词：历史思维能力 历史发展规律 人生理想 历史文化传统 以史为鉴 思维能力的培养 科学的方法 中学生 
时间轴在高中历史教学中的价值分析被引量：1
《中学历史教学参考》2023年第14期64-66,共3页霍春莲 
统编版教科书《中外历史纲要》分上下两册,按照历史发展的时序,以时空观念为线索,分中国通史和世界通史叙述中外历史进程,引导学生理解不同时空条件下历史的发展变迁,掌握中外历史发展趋势,把握历史发展规律。《普通高中历史课程标准(2...
关键词：核心素养 高中历史教学 中外历史 史料实证 时空观念 历史发展规律 时间轴 时空条件 
观国民觉醒 悟家国情怀——以“辛亥革命”教学为例
《中学历史教学参考》2022年第22期95-96,共2页张云鸿 
家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求。历史课堂上,教师要注重引导学生养成家国情怀,帮助学生形成正确的思想观念。“辛亥革命”是近代中国历史上重要的一场思想、政治革命,对中国历史发展产生了广泛而深刻的影响。为此,教师教学...
关键词：人文追求 历史课堂 家国情怀 中国历史发展 注重引导 辛亥革命 思想观念 学生养成 
从车同轨看秦朝交通领域的发展
《中学历史教学参考》2022年第20期88-89,共2页杜荣胜 
杜君立先生在《历史的细节》一书“轮子的征服”中把轮子看作是一项真正伟大的发明,认为由轮子引发的征服与奴役衍生出了国家。中国的轮子从出现到秦朝,才算是有了真正意义上标准。在中国历史发展的进程中,统一是历史发展的主流。统编...
关键词：中国历史发展 中外历史 车同轨 车轨 秦朝 细微处 教科书 轮子 
交往交流交融 共生共存共情——“辽夏金元的统治”教学设计
《中学历史教学参考》2022年第14期30-34,共5页潘文杰 
设计思路辽宋夏金元时期上承隋唐五代,下启明清二朝,是中国历史发展的重要阶段。这一时期中国虽然处于分裂状态,但各族政权都不自外于中国,“对中华民族政治和文化皆有高度共同认知”^([1])。虽然这一时期战争和冲突时有发生,但是各族...
关键词：中国历史发展 多元一体 共生共存 隋唐五代 教学设计 分裂状态 交往交流交融 少数民族 
战乱中的创新发展——“战国时期的社会变化”教学设计与反思
《中学历史教学参考》2022年第2期35-38,共4页秦尊军 
[教学思路分析]"战国时期的社会变化" 一课为人教版七年级上册第二单元第7课,紧承第6课"动荡的春秋时期",又是第8课"百家争鸣"的前提和基础。战国时期的社会变化勾勒出当时经济政治方面的时代特征,更是思想文化发展的先决条件。本节课...
关键词：都江堰水利工程 战国时期 中国历史发展 战国七雄 商鞅变法 春秋时期 思想文化发展 教学重点 
学生主体性在高中历史教学中的展现
《中学历史教学参考》2021年第20期84-85,共2页陈朋基 
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养培养的地方历史课程资源开发与利用——以武威市为例”(成果,课题立项号:GS[2020]GHB3645)的成果。
高中历史教学是对中外古今历史发展展开系统性的教学,使学生掌握历史发展规律,通过学习发现历史问题、与同行互相交流的过程,激发学生对历史学科的学习主动性,帮助学生形成良好的综合素养。为此,在高中历史课堂教学中,教师需注重培养学...
关键词：高中历史教学 知识的理解 高中历史课堂教学 学生的主体性 教学课堂 历史发展规律 互动交流 学生主体性 
“家国情怀”下的历史教学案例探究
《中学历史教学参考》2021年第14期91-94,共4页张盼 
就历史学科核心素养而言,家国情怀是历史教学的重要目标,我们的方法论、脚手架都是为实现其而服务的。学生通过历史学习应形成什么样的家国情怀?我认为,是学生对知识产生信念,感知人类共同认可的善与美德,思考人类历史现象与历史发展规...
关键词：家国情怀 历史发展规律 案例探究 历史学科核心素养 人类的进步 脚手架 关注社会现实 文化的认同 
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