历史发展规律

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“大历史观”视域下高中历史新教材的深度学习被引量：1
《中学历史教学》2023年第5期27-30,共4页朱春华 
“大历史观”作为一种研究视野与评价方法,是指将考察对象置于纵深历史长河与广阔空间背景中来审视,结合时代特征以洞察历史真谛。[1]它是揭示历史发展规律的科学历史观,强调以历史的、客观的、发展的、联系的观点看待历史。统编版高中...
关键词：大历史观 深度学习 历史发展规律 联系的观点 高中历史新教材 科学历史观 优化课堂教学 教学效果 
浅论初中历史专题复习课程历史解释的特点
《中学历史教学》2023年第3期11-12,共2页李莉 
在中考备考过程中,专题复习必不可少,因为其有助于学生在唯物史观指导的基础上,建构知识体系,揭示历史内在联系,把握历史发展规律。但是由于专题复习涉及的时间跨度大、知识点多、课堂容量大,对学生的能力要求要比常规课堂高得多,也导...
关键词：近现代中国 新课标下 历史发展规律 专题复习 课堂容量 课例 中考备考 学生的能力 
初中生历史思维能力提升策略研究
《中学历史教学》2022年第5期46-49,共4页陆海燕 
常州市教育科学“十四五”规划课题“江苏红色文化校本课程开发研究”成果。
历史与历史学是不同的概念。历史是指人类社会的发展进程,包括过去发生的、客观存在的事情;历史学是指客观世界运动发展的过程,它涵盖历史事实、概念及历史观等内容,具有追寻历史事实,探究历史发展规律,总结历史经验的社会功能。
关键词：历史思维能力 历史发展规律 提升策略研究 历史事实 初中生 历史学 客观存在 历史观 
运用“概念地图”实现历史教育价值的实践探索--以历史选择性必修2第1课《从食物采集到食物生产》为例
《中学历史教学》2021年第10期51-54,共4页熊国荣 
普通高中历史课程标准指出,学生学习历史的目标不是简单的知识记忆,而是要在掌握历史知识的基础上探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律,拓展历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。[1]这就要求学生在历史学习中需要掌握有效...
关键词：概念地图 知识的基础 知识记忆 学会学习 历史发展规律 引领学生 实践探索 逻辑关系 
从女性解放看唯物史观素养的达成——以“新文化运动”为例被引量：2
《中学历史教学》2019年第7期18-20,共3页王磊 
南京市教育科学“十三五”规划课题第九期“个人课题”《南京乡土历史资源在高中中近史教学的应用研究》(项目编号D11726)研究性成果
《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:"历史课程要以唯物史观为指导,要引领学生通过历史学习,认清历史发展规律,对历史与现实有全面、正确的认识,形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。"这意味着唯物...
关键词：唯物史观 新文化运动 女性解放 历史课程标准 素养 历史发展规律 高中历史教学 普通高中 
“社会变迁”视野下的历史高考备考策略——从2015年广东高考卷材料题说起
《中学历史教学》2015年第10期62-64,共3页席长华 
本文为“广东省2013年度中小学教育科研能力提升计划”立项课题（课题编号：2013YQJK066）、广州市“十二五”教育规划课题“史料教学在高中各学段历史教学中的运用研究”（课题编号：2013C022）阶段研究成果.
2015年全国高考尘埃落定，这也是广东最后一年自主命题。不出意料，今年高考材料题依然重点关注历史发展的阶段特征，寻找历史发展规律。不同的是，今年两道材料题均关注了“社会变迁”，
关键词：历史高考 社会变迁 材料题 备考策略 广东 考卷 历史发展规律 尘埃落定 
历史专题复习的创新性分析
《中学历史教学》2006年第12期24-27,共4页胡军哲 
在高三历史教学的总体战略中。“专题复习”可以看作是“第二战役”．是提高整个高三历史教学质量的“关键工程”。学生对历史发展规律的把握和认识。以及综合能力的培养等，都将在这一阶段得到强化。目前，“文科综合能力测试”卷的一...
关键词：专题复习 历史教学 文科综合能力测试 性分 历史发展规律 能力的培养 教学质量 相互联系 
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