课堂容量

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开发资源,扩充实验课堂容量——高中物理实验教学的有关思考
《视周刊》2024年第24期2-3,共2页张吉生 
物理是自然科学的重要组成部分,也是高中课程体系中的重要内容。通过物理实验,可以提升学生的理论知识水平,增强实践操作能力,促进创新思维发展。为了充分体现物理实验课程的育人导向,注重教育资源开发和合理利用是扩充课堂容量的重要...
关键词：理论知识水平 教育资源开发 高中课程 物理核心素养 融入生活 跨学科教学 课堂容量 开发资源 
基于教学评一体化的高中语文教学改进实践探索——以滇东北山区“组团式”帮扶教学实践为例
《云南教育（中学教师）》2024年第11期25-28,共4页李卫华 
在新课标实施多年的背景下,滇东北山区语文教学仍然存在很多问题。一是跨区域、跨校际教研活动很少,教师只知教学,不懂研究。二是教学理念落后,课堂教学普遍存在“四少四多”现象:教学设计少,课堂容量少,信息技术少,整合迁移少;照本宣科...
关键词：高中语文教学 读书无用论 学生学习基础 导学案设计 备课组 薄弱学校 信息技术 课堂容量 
基于群文教学的真伪之辨与策略分析
《语文月刊》2024年第10期25-28,共4页张在凡 
一、群文教学的问题描述新课标精神下,我们迎来了“群”的学习意识。群文思想旨在培养和提升学生获得多文本整合信息、比较分析、思维叠复等综合性能力。尝试、突破、创新精神之下,却也存在匆匆不解其质的现象。重框架而轻实质的问题将...
关键词：综合性能力 群文教学 文本整合 课堂容量 培养和提升 课堂教学 真伪之辨 新课标精神 
基于PBL的高三生物学试卷讲评课模式探究
《教学考试》2024年第46期14-16,共3页肖礼涛 梁彬 
江西省教育信息技术研究“十四五”规划2023年度立项课题“互联网十视域下区域十校本十名师工作室三位一体教研的实践研究”,课题编号:2023-Z-2-10624。
笔者调研发现,高三生物学复习阶段试卷讲评课普遍存在盲目化、低效化的特点。究其原因,首先是问题意识缺失,教师容易忽视学生答题情况背后所反映出的知识漏洞、能力缺陷和素养缺位;其次是例题选择不当,教师只就题讲题,每题必讲但浅尝止...
关键词：试卷讲评课 低效化 举一反三 反馈评价 PBL 高三生物学 课堂容量 例题选择 
五育融合视域下高中历史课堂容量优化探析——以“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”为例
《中学教学参考》2024年第25期62-64,71,共4页袁海洋 
党的十八大以来,我国社会主义教育事业改革的步伐不断加快,不断加强五育融合,但也有一些教师生硬扩大课堂容量,加重学生学习负担。现行的统编高中历史教材具有内容多、知识点密集的特点,导致教师的教学时间更加紧张。文章在五育融合视域...
关键词：五育融合 高中历史 课堂容量 
“便利贴式”思维导图在复习课中的应用——以“工具与技术”单元为例
《湖北教育》2024年第25期54-56,共3页俞晓东 
单元复习课课堂容量大、学情复杂、教学形式局限,教师可在精准教学理念指导下,针对小学科学单元复习课的教学难点,提出以搭建单元内容思维导图为驱动性任务,以便利贴为学习支架,以合作学习为主要学习方式的“便利贴式”思维导图复习策...
关键词：小学科学 精准教学 学习支架 单元复习课 查漏补缺 思维导图 课堂容量 学情 
基于历史学科大概念的教学实践
《中学历史教学参考》2024年第12期33-36,共4页江曦 
统编教科书推出后,课堂容量大、课时不足,一直是困扰一线教师的问题之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出以"学科大概念"统领学科教学,为教学指引了方向。本文以《中外历史纲要(上)》第6课"从隋唐盛世到五代十国"为...
关键词：一线教师 中外历史 课堂容量 概念教学 五代十国 教学评一体化 教学实践 创设历史情境 
优化数学认知结构 提升一轮复习效率——以“函数零点”复习课为例
《中学数学研究》2024年第4期9-10,共2页黄慧美 
一轮复习是高考复习教学的关键一环.在此阶段,学生依然是课堂的主体,然大多复习课堂却以教师为主导,延续着“师讲生听”的教学模式,课堂容量大、频率快,容易出现学生“懂而不会”的尴尬局面.实际上,一轮复习要重视通性通法的提炼,让解...
关键词：一轮复习 高考复习 通性通法 懂而不会 复习课堂 课堂容量 数学认知结构 解题方法 
高三数学复习课的教学反思
《中学数学》2024年第3期88-89,共2页黄飞 
在高三复习课教学中,高效率、高质量是复习课教学追求的根本目标,这就要求教学应从多个层面入手,教师角色、学生角色以及复习内容、配套练习等多个方面都要进行考虑,从而在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,设置合理的课堂容量等,...
关键词：复习内容 学生角色 教师角色 高三数学复习课 高三复习课 课堂容量 学情 教学反思 
关于初中历史跨单元主题教学设计与实施的思考
《中学历史教学》2024年第1期70-72,共3页许星 
一、跨单元主题教学典型案例及问题分析 2022年版课程标准在课程内容设计和实施上提出了原则性、系统性的要求,教师应根据具体的学情对教学内容进行合理的整合,并采用适切的多样化的教学方式有效实施.因此,如何做到合理整合且有效实施...
关键词：初中历史 教育工作者 历史课堂 课程内容设计 统编教材 学习路径 课堂容量 知识结构体系 
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