历史结论

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基于史料的初中历史课堂教学之我见
《中学历史教学参考》2016年第6X期56-56,共1页梁淑文 
历史教学的主要目标是培养学生的能力,尤其是历史思维能力,而基于史料的教学具有借助新材料培养学生阅读能力以及思维能力的作用,在运用形式方面打破了教材的局限性,无论是从认知历史还是培养学生能力方面,都发挥了非常重要的作用。在...
关键词：学生阅读能力 历史课堂教学 历史思维能力 历史教材 教学效果 逆向思维 论从史出 “历史” 理解历史 历史结论 
谈初中历史教学中的初高中衔接问题
《教育艺术》2016年第4期72-73,共2页逄锦胜 
今年青岛初中历史学业水平考试较往年有了重大改革,不再是会考科目,而是赋分80分,计入中考总分。从试题形式上看,今年试题删掉了填空题和填表题（连线题）等低层次题型,不再考死记硬背色彩浓郁的低层次题型。大多数题目都是原创的,新材...
关键词：初中历史 填空题 赋分 学业水平 历史学习 阅读量 高中历史 历史结论 学习方法 历史课堂教学 
赠玫留香,构建历史生态课堂——以人教版必修一《两极世界的形成》为例被引量：1
《考试（高考文科版）》2015年第20期44-45,共2页范卫东 
所谓生态课堂,是以学生为主体,强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。《两极世界的形成》一课,内容多,概念也多,涉及面广,而且史界有争议的地方也不少。所以...
关键词：生态课堂 课堂教学手段 历史结论 课堂探究 人教版 学习方式 历史课堂 历史场景 历史事件 历史老师 
高中学生历史思维能力培养的现状和方法被引量：1
《中学历史教学参考》2015年第11X期40-41,共2页李海艳 
历史所讲述的内容都是过去已经发生过的人和事物。历史的发展历程是客观的,要想研究和学习历史、接近客观的真实的历史原貌,就要借助于大量的丰富翔实的文字材料、图片、历史遗迹等,需要学生具备历史思维能力,将抽象的事物形象化,概括...
关键词：思维能力培养 历史思维能力 理论具体化 历史原貌 高中历史教学 历史情境 语言性 课堂学习效率 历史事件 历史结论 
历史教学中的自主探究
《福建教学研究》2014年第4期25-26,共2页黄喜强 
历史探究式教学关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。那么，在实践中如何操作“探究式教学”呢？基本的思路是：充分利用日常生活和现实社会中的各种历史学习因素，运用多样化的教学方法...
关键词：历史教学 自主探究 “探究式教学” 学习因素 思维规律 课堂操作 获取知识 历史结论 
高中历史课堂教学中学生史证方法的培养被引量：1
《中学历史教学》2014年第7期14-16,共3页阮巧玲 
历史学是通过利用史料来研究和描述人类历史的学科，史料是史学的组织细胞，史料不全或不真，则绝无真实之历史，傅斯年提出研究历史应该“上穷碧落下黄泉．动手动脚找东西”，从而做到“有一份材料说一份话”。在中学历史课堂中，教师...
关键词：历史课堂教学 中学生 培养 史证 高中 人类历史 历史结论 历史学 
新课程标准下对历史教学的新要求
《学子（理论版）》2013年第12S期13-13,共1页池建娟 
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势,把《历史新课程标准》的理念渗透到历史课堂教学中,进一步提高历史课堂教学质量呢?为此,本文总结了在新的形势下对教师的新要求,以及在教学方法方面需要做出的...
关键词：历史课堂教学 课堂教学质量 课程标准 历史教师 新课程改革 高中历史 历史结论 历史史实 改革之风 
浅谈课堂提问的艺术
《新教育（海南）》2007年第11期71-71,共1页陈国飞 
科学发展的历史结论是：科学只能从问题开始。新课堂改革也明白告诉我们“问题解决”教学是提高新课堂效率的一条捷径。因为设计巧妙的提问能使学生掌握坚实的知识，提升其合作的社会技能，增强其学习能力，促进其实践能力，也培养学生...
关键词：课堂提问 “问题解决”教学 艺术 科学发展 历史结论 课堂效率 课堂改革 社会技能 
以史导论:教师使用信息技术为主的探究——发现式历史课堂教学被引量：1
《当代教育科学》2005年第5期58-59,共2页王黎明 徐金超 
2003年度浙江省教育科学规划课题;课题编号247。
关键词：历史课堂教学 信息技术 导论 发现式 主体性教学 使用 教师 学科教学 历史学科 历史结论 探究式 引导 史料 灌输 
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