历史客体

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基于思维能力培养的高中历史教学探索
《中学历史教学参考》2025年第7期35-38,共4页刘灵利 
浙江省杭州市2024年度基教教研重点课题“导·探·评·拓:指向思维进阶的高中历史课堂新样态(L2024065)”的阶段性研究成果。
赵恒烈认为:“所谓历史思维能力,是人们用以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,把握历史发展进程,分析和评价历史客体的一种素养。它是一种历史的认识活动。”[1]简单来说,历史思维就是以历史材料为依据,运用唯物史观,从历史的视...
关键词：历史现象 唯物史观 历史客体 历史发展进程 
初高中学生历史思维能力衔接培养的初步探索——以“辛亥革命”教学内容为例
《中学历史教学参考》2022年第14期19-20,共2页徐金侠 
能力培养是我国基础教育的重要目标。于友西等学者认为,历史学科能力最基本和最主要的是历史的阅读理解能力和历史的思维能力^([1])。赵恒烈教授说:“所谓历史思维能力,是人们用以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,把握历史发展进...
关键词：历史思维能力 高中历史 内容编排 基础教育 再现历史 历史客体 课程改革 教学内容 
培养学生历史思维能力之策略
《中学教学参考》2014年第10期94-94,共1页单丽 
历史思维能力,是指人们用以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,把握历史发展过程,能对历史客体进行分析和评价的一种素养。它是一种历史的认识活动。历史学科是社会科学同时也是人文科学中不可或缺的部分。它是人类宝贵的文化财富...
关键词：历史思维能力 学生 培养 历史事实 历史现象 历史客体 认识活动 人文科学 
浅谈初中历史课堂的设疑教学
《青春岁月（学术版）》2013年第8期39-39,共1页杨成 
历史思维能力是人们了解史实、解释和理解历史现象、分析历史发展过程和评价历史客体的一种素养。笔者认为，在历史教学中抓住设疑与释疑这两个环节，将有助于提高学生的历史思维能力。
关键词：设疑教学 历史课堂 历史思维能力 初中 历史现象 历史客体 历史教学 学生 
培养历史思维能力 做好“疑”字文章
《基础教育研究》2010年第16期22-23,共2页陈琼 
历史思维能力是人们了解史实、解释和理解历史现象、分析历史发展过程和评价历史客体的一种素养。培养学生良好的思维能力是历史教学的重要任务之一。笔者认为，在历史教学中着力做好“疑”字这篇文章，可以提高学生的历史思维能力。
关键词：历史思维能力 “疑” 培养 文章 历史教学 历史现象 历史客体 学生 
如何培养学生的历史思维能力
《试题与研究（教学论坛）》2009年第10期38-38,共1页卢素花 
历史思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的一种能力，它是历史教学培养学生的最主要的能力之一。但在历史教学中常常出现教师“重知识传授，轻能力培养；重知识记忆，轻...
关键词：历史思维能力 教学培养 学生 初中历史教学 历史事实 历史现象 历史客体 知识传授 
主体的全面发展表现为主体的双重超越
《思想政治课教学》2008年第8期90-90,共1页
杨奎撰文认为，社会主体对自身的改造，即主体的全面发展，主要体现为主体的自我超越：主体的观念超越和实践超越：主体的观念超越又可称为人类思维的超越性或意识的超越性，它是指历史主体能够观念地认识客体，并观念地改造、创造历史...
关键词：全面发展 意识的能动性 认识客体 历史客体 实践目的 主观形式 社会主体 人类思维 
高中历史教学实施“问题学习”模式的实践研究
《教书育人（教师新概念）》2008年第8期32-33,共2页周生民 
一、问题的提出 心理学研究证明，高中生的形式逻辑思维已趋于成熟，辩证逻辑思维开始占优势，抽象思维能力已达到较高水平，他们完全可以抛开客体的具体形象，借助于概念进行抽象的概括、分析、综合、推理。就高中历史学习而言，学习...
关键词：高中历史 实践研究 问题学习 教学实施 抽象思维能力 形式逻辑思维 辩证逻辑思维 历史客体 
历史教学中学生思维能力培养
《成都教育学院学报》2000年第10期46-46,50,共2页张晓蓉 
学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程，是由对历史的感知上升为理性认识，揭示历史本质和历史规律，并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的，由具体形象思维和抽...
关键词：历史教学 学生学习 具体形象 思维能力培养 中学生 教师 思维品质 历史本质 历史客体 辩证唯物主义 
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