历史新课程教学

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家国情怀在高中历史新课程教学中的路径探析——以“辛亥革命”一课为例
《中学历史教学参考》2022年第2期17-19,共3页孙成文 汪晓亚 
党的十九大报告明确指出:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育……""家国情怀"这一历史学科核心素养,作为五大素养在德育层面的体现,正是贯彻了党的教育方针。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》...
关键词：立德树人 素质教育 家国情怀 党的教育方针 历史学科核心素养 党的十九大报告 全面贯彻 历史新课程教学 
关于高中历史新课程教学中高三通史复习的思考
《中学历史教学参考》2011年第10期20-23,共4页刘金军 
基于高中历史新课程设计思路编写的教科书历史的时序性较差，历史的整体性不强，对教师的教、学生的学也产生了一定的影响。然而，《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版）中的考试范围则是以通史顺序呈现，新课程高考...
关键词：高中历史新课程 新课程教学 历史复习 通史 高三 高考历史试题 课程设计 考试范围 
从“探究学习总结”看高中历史新课程教学——以第一单元“古代中国的政治制度”为例
《中学历史教学参考》2010年第12期50-53,共4页黄利军 
人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》每课后的“探究学习总结”分为两部分：一是“本课测评”，一是“学习延伸”。前者主要是依据课本内容提出具有一定探究价值的问题，大体上与大纲版教科书课后“练习”之“问答题”相同，
关键词：学习总结 新课程教学 政治制度 古代中国 高中历史 实验教科书 《历史》 课程标准 
高中历史新课程教学如何体现核心价值取向——以人教版必修1为例被引量：2
《中学历史教学参考》2010年第7期24-25,共2页席长华 
现代课程观认为，教学观、教材观都是受课程的价值观支配的。历史新课程有人文性、民主性、世俗性等基本特点，对学生的终身发展起着奠基的作用（见赵亚夫：《关于新世纪历史课程与教材的若干思考》，《中学历史教学参考》2003年第3期...
关键词：核心价值取向 高中历史 新课程教学 《中学历史教学参考》 社会主义政治文明建设 人教版 历史课程标准 学习价值 
从命题变化与特点看高中历史新课程教学——以近两年高考试题对分封制的考查为例被引量：1
《中学历史教学参考》2009年第11期43-45,共3页赵文龙 
分封制是先秦时期重要的政治制度，在近两年的高考试题中也多有涉及。据笔者不完全统计，2008年上海历史和广东文科基础、2009年广东卷和北京卷都有以分封制内容为考查对象的试题。作为一线教师，研究高考试题的同时也会思考与此相关的...
关键词：高中历史教学 高考试题 分封制 新课程教学 命题 政治制度 先秦时期 上海历史 
史学观念的更新与高中历史新课程教学被引量：1
《中学历史教学参考》2008年第12期12-15,共4页袁兆桐 郑志伟 
纵观四年多来的高中新课程实践，我们注重了新的教学理念和教学实践的结合，关注了课程观念和教学理念的转变，但忽视了新的史学观念的吸纳，不少老师史学观念陈旧，对学术界的动态反应漠然，对新教科书中新的史学观点了解不到位，致使...
关键词：新课程教学 史学观念 高中历史 教学理念 学术研究成果 高中新课程 课程实践 教学实践 
小组讨论法在历史新课程教学中的有效运用——发展性课堂评价的实践探索之一被引量：7
《中学历史教学参考》2007年第10期11-14,共4页吴磊 
【编者絮语】"吴磊现象"是耐人寻味的。吴磊的成功,缘于她的勇气和坚持,也得益于广东省这样一个课程改革大省强省所营造的深厚课改氛围和课改沃壤。小组讨论法?多元智能?情境教学?这些曾经在人们看来十分遥远虚妄几乎无不以问号待之的...
关键词：课堂评价 历史高考 新课程教学 小组讨论法 实践探索 有效运用 学生参与学习 中青年骨干教师 
高中历史新课程教学的立足点
《中学历史教学参考》2006年第6期29-30,共2页徐赐成 杜江涛 
新一轮课程改革不但提出了许多新的教育理念，还引入了许多新的方式方法，因而也就为中学教学带来了许多历史性的变化，如“三维目标”“一纲多本”“新知识体系”“评价方式”等等。这些变化从多种层面多个角度对学科教学提出了新要求...
关键词：高中 历史 “三维目标” 课程改革 知识体系 学科教学 评价方式 
教材内容整合:高中实施历史新课程教学的重要策略被引量：1
《中学历史教学参考》2005年第9期43-46,共4页解爱群 
历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，所以，我认为历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等，都将直接影响新课程改革的效果。
关键词：高中 历史 课程资源 教学策略 课程改革 教材处理 
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