课程评介

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加拿大安大略省新一轮小学数学课程评介及其启示
《教学与管理》2024年第35期72-76,共5页武靖 白颖颖 
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“主要发达国家课程改革政策工具研究”(202100611708B)的阶段性研究成果。
《安大略省1-8年级数学课程(2020年版)》的颁布,标志着加拿大安大略省小学数学课程的更新。安大略省小学数学课程的课程愿景以素养发展为导向,课程目标聚焦对数学本质的理解和对高阶技能的掌握,课程体系彰显“数学内容”“社会情感学习...
关键词：加拿大安大略省 小学数学 课程改革 数学素养 
问题化教学培训课程评介--以数学学科为例
《基础教育论坛》2021年第17期18-19,共2页张国立 杨光有 
2021年北京市中小学教师培训科研课题《构建高质量的小学教师培训体系的实践研究》课题成果(课题编号:KT1452133)。
问题是教学的逻辑起点,教学是问题的衍生物。良好的问题设计是推动教学的一个“引擎”,是推动整个教学活动展开的“推进器”和“助力器”。在新课程改革背景下,教学的最终目标指向培养学生提出问题和解决问题的能力等。因此教学中应将...
关键词：问题结构 问题化教学 问题解决 
基于文化回应的菲律宾土著数学课程评介被引量：1
《教育参考》2020年第4期39-45,共7页丁福军 张维忠 
2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(项目编号:15YJA880107)的研究成果。
菲律宾基于文化回应的教育理念,以土著数学课程的开发与实施为路径,在提升土著学生数学学习上效果显著。文章在分析菲律宾土著数学课程开发的基本标准、类型及模式,评介课程案例设计与实施的基础上,提出了对我国少数民族地区数学教育教...
关键词：文化回应 菲律宾 土著数学课程 
爱尔兰小学地理课程评介被引量：1
《地理教育》2018年第8期60-62,共3页贺志康 郑友强 
2016年江西省基础教育研究立项课题“中学地理教材表层系统比较研究———以中国、台湾省、新加坡和日本等为例”(GZDL2016-003)
本文主要简单介绍爱尔兰小学地理课程,分别从课程介绍、课程内容和评价三方面进行阐述,最终总结其特色,得出启示。
关键词：爱尔兰 小学地理课程 地理技能 
美国高校顶石课程评介及启示被引量：29
《中国大学教学》2017年第5期93-96,共4页张学良 王润孝 杨永 
陕西高等教育教学改革研究专题调研项目"部属高校科研分析与研究"(编号:15DY05);西北工业大学2016年教育教学改革研究项目
顶石课程是在美国高校本科教育改革中发展起来的一门课程,其以体验式教学、团队协作式课程组织、形式多样的教学手段和多元化考核评估的课程实施方式,在整合学生知识、提升综合素质及促进学校教学方面发挥了积极作用。该课程的有益经验...
关键词：美国高校 顶石课程 评介 启示 
柬埔寨王国基础教育数学课程评介
《数学教学》2016年第5期6-9,共4页王林全 
柬埔寨王国地处亚洲中南半岛,东邻越南,北接老挝与泰国,南临泰国湾,靠近我国南海.该国数学课程形式多样,在义务教育阶段,由王国教育青年与运动部制订了1-9年级数学课程纲要等文件.10-12年级的数学课程,则由王国教育青年与运动部与日本...
关键词：柬埔寨王国 度量单位 泰国湾 课时安排 解决问题方法 算术平方根 整数指数幂 二元一次方程组 三维形体 文化协会 
基于文化适切性的澳大利亚民族数学课程评介被引量：6
《课程．教材．教法》2016年第2期119-124,共6页张维忠 陆吉健 
2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"民族数学与数学课程改革"(15YJA880107)
澳大利亚是为数不多的在数学教育上体现文化适切性的国家之一,其科纳巴兰布兰地区对其土著民族数学文化的整合和实践更是给民族数学研究者留下深刻印象。以澳大利亚科纳巴兰布兰地区民族数学课程为例,对基于文化适切性的澳大利亚民族数...
关键词：文化适切 澳大利亚 数学课程 民族数学 
澳大利亚国家数学课程评介
《中学数学月刊》2014年第2期1-3,共3页王林全 
建设具有广东特色的基础教育数学课程教材体系项目,粤教研[2013.6],作者是该项目组组长
澳大利亚人口少、幅员广，民族人口多样，造成数学教育的多样性．本文阐述澳大利亚数学课程的背景以及最近发展的趋势．1课程背景在澳大利亚，八个州教育分州管理，导致不同州的教育差异．澳大利亚基础教育规定为12年，
关键词：澳大利亚 数学课程 课程评介 国家 民族人口 数学教育 课程背景 基础教育 
香港中学语文听说课程评介
《语文教学与研究（教研天地）》2010年第12期10-11,共2页杜少凡 刘智强 
听说读写，历来就是语文学习的四个基本项目，相互之间影响、渗透，不可偏废其一。我国内地在《全日制义务教育语文课程标准》（2001年）就将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进...
关键词：课程评介 《全日制义务教育语文课程标准》 中学语文 香港 2001年 听说读写 语文学习 基本能力 
日本职业能力开发大学“职业训练指导员”课程评介被引量：1
《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》2009年第12期78-80,共3页马彦 
天津工程师范学院教学改革研究项目"中日‘双师型’教师培养课程设置比较研究"
通过对日本"职业训练指导员"培养的课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四方面的分析,其课程设置给我国职业院校"双师型"教师培养以如下启示:要突显"技术性、职业性"课程目标;强化"基本素质、专业知识、核心技能"课程内容;运用"现...
关键词：职业训练指导员 培养课程 “双师型”教师 启示 
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