朗读评价

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目标·活动·评价:基于意义建构的朗读档案实践研究——以修订版小学语文一年级上册为例
《新教师》2024年第11期37-38,共2页姚惠平 
本文以新修订小学语文一年级上册为例,从目标层级、活动建构及评价跟进等方面,重点阐释基于意义建构的朗读档案实践研究。
关键词：朗读档案 朗读目标 朗读活动 朗读评价 
智慧赋能,声动未来
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第10期37-39,共3页林艳 
朗读教学是激发学生感官、深化语言理解的重要实践活动,能够让学生在声音的韵律中探索语言的魅力。在“5G+智慧教育”的新时代背景下,将智慧化元素融入朗读评价体系,不仅能够优化评价方式,还能提升评价的效率与质量。这种优化不仅聚焦...
关键词：智慧教育 朗读教学 语言学习环境 朗读评价 效率与质量 即时性 延迟特性 朗读技能 
素养导向的“教、学、评”多向联动朗读评价探索
《小学语文教师》2023年第4期54-56,共3页黄珊洪 
学生朗读能力的培养直接指向语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的发展。我们应以任务为导向,明确朗读教学目标,实施科学的朗读评价,促进学生学习。常见的朗读评价往往是“你读得真不错,要是读得更有感情就好了”,或者“你读得很...
关键词：核心素养 朗读评价 朗读教学 语言运用 审美创造 思维能力 促进学生学习 素养导向 
朗读评价对英语口语教学的启示被引量：1
《绍兴文理学院学报》2022年第12期98-102,共5页耿雯雯 
哈尔滨理工大学教育教学改革研究项目“‘两性一度’导向下混合式教学模式的探索——以《商务英语听说》为例”(420210009)。
表达的流利性是评价口语水平的重要指标之一,具体分为时间性、语言、表达性以及连贯性四个分项指标。通过选取六名不同水平专业学生的朗读比赛录音,经指标量化后发现,时间性指标在不同水平学生朗读评价中不存在显著差异,即比赛中学生的...
关键词：朗读评价 英语口语教学 时间性指标 口语流利性 
小学语文课堂的朗读认知误区及矫正策略被引量：2
《语文建设》2022年第10期63-65,72,共4页李永强 
在“以读为本”理念下的语文课堂上,我们很少以审慎的眼光去正视学生的朗读现状,对于语文课堂上的朗读教学,我们应该有怎样的认识,用什么策略走出认知的误区,真正提升学生的朗读水平,教师应该进行反思和探索。
关键词：朗读技能 朗读评价 矫正策略 
“四管齐下”,为朗读赋能
《教育视界》2021年第32期73-75,共3页李逸皓 
朗读通过声音将朗读者带入文本中,能够强化感受、理解,对学生的语文学习有很 大帮助。可明确形美、声美的目标,加强轻重音、停连、语速语调等的指导,创新 朗读的形式,丰富朗读的评价,“四管齐下”为朗读赋能,以更好地发挥朗读在小 学语...
关键词：朗读教学 朗读习惯 朗读指导 朗读兴趣 朗读评价 
小学语文阅读教学中朗读评价的研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2021年第10期75-76,79,共3页付承雯 
朗读评价的方式方法多种多样,在我们的实际教学中,用什么样的方法进行教学,要视其文章的题材、内容、表现的情感和手法、教师的风格、班级的学情、学生的特点等而定,不可勉强使用。教师在开展语文教学时,要注重开展朗读训练活动,培养学...
关键词：小学语文 阅读教学 朗读评价 
小学语文阅读教学中朗读评价研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2021年第8期52-53,共2页宋兴海 
朗读评价的方式方法多种多样,在我们的实际教学中,用什么样的方法进行教学,要视其文章的题材、内容、表现的情感和手法、教师的风格、班级的学情、学生的特点等而定,不可勉强使用。因此,在小学语文课程中,教师应当根据学情,合理地安排...
关键词：小学语文 阅读教学 朗读评价 
小学语文阅读教学中朗读评价研究被引量：2
《西北成人教育学院学报》2021年第1期106-112,共7页白燎原 
朗读是小学语文教学中最常见的一种阅读方式,也是小学生读通课文、理解课文的一种实用有效、有针对性、有文以化人作用的育人方式,也是丰富学生语言素养、提升语文综合能力行之有效的方法。而在课堂上,教师对学生的朗读评价形式单一,评...
关键词：小学语文 阅读教学 朗读评价 
巧借课堂观察平台 提高朗读评价有效性——统编版二年级上册《大禹治水》的教学反思
《教育界》2020年第50期20-21,共2页周莉 
在新课程改革的背景下,如何整合和开发资源,在课堂上如何发挥教师主导、学生主体作用,如何提高课堂教学有效性等难题亟待解决。教师应借助课堂观察平台,迅速找到自身问题所在,有针对性地进行反思、改进,这样才能更好地站稳三尺讲台。
关键词：课堂观察 低年级朗读评价 教学反思 
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