教材理解

作品数：139被引量：155H指数：5
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教材的理解与转化:从方法使用到思维培养的双向关注——以源于数量关系的模型建构为例被引量：1
《基础教育课程》2024年第1期51-57,共7页于正军 
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“小学数学‘现实化’教学实践研究”(课题编号:D/2021/02/389)的研究成果。
方法是思维形成的基础,思维的发展必然撬动方法不断得到优化。在数学教学中,教师需要从儿童学习和教材编排的现实视角探寻有效转化的思维路径,启迪学生用整体的眼光、联系的眼光和结构的眼光审视教材内容,引领学生在计算、列式、解答等...
关键词：小学数学 教材理解与使用 思维方法 数量关系 模型建构 
高阶思维视域下的教材理解——以“数列”为例
《中学数学教学参考》2023年第34期6-9,共4页缪林 
江苏省“十四·五”规划课题“指向高中数学学科核心素养的高阶思维培养实践研究”(课题编号:B/2021/02/202)的研究成果。
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,培养学生的高阶思维必须提升教师的数学理解水平,教师的数学理解最直接的表达就是对教材的理解。以“数列”为例,简述在高阶思维视域下教材理解方式的变革和理解策略。
关键词：高阶思维 教材理解 数列 
聚焦核心素养发展 提升教材理解能力——以勾股定理的逆定理证法探究为例被引量：1
《中学数学教学参考》2023年第29期60-62,共3页黄玉华 
江苏省第14期教研课题“基于学科监测数据的内在反思式质量分析区域推进研究”(课题编号:2021JYJC14-ZB01)的阶段性研究成果。
提升教师对教材的理解能力是实现学生核心素养落地生根的重要手段。针对勾股定理的逆定理的证法进行多角度探究,得出4种不同于教材的方法,由此启示教师可以从“三观”层面去研究、选择和使用教材,通过对教材相关内容的立体化、多角度、...
关键词：核心素养 教材理解 学生思维 
意义创生:指向思维提升的教学资源重构策略被引量：1
《小学数学教育》2021年第23期11-12,50,共3页黄海滢 
《数学课程标准(2011年版)》在"教学建议"中指出:"在数学教学活动中,教师要……创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。""教学方案是教师对教学过程的‘预设’,教学方案的形成依赖于教师对教材的...
关键词：教学资源 把握教材 学生思维能力 学习素材 思维提升 教材理解 教学方案 意义生成 
读懂教材 优化思维——例谈核心素养导向下的教材理解被引量：1
《中国数学教育（高中版）》2020年第4期25-27,38,共4页孙家和 
安徽省教育信息技术研究2019年度立项课题——STEAM理念下的提升学生数学核心素养的实践研究(AH2019013).
通过三个教学案例,阐述教师如何读懂教材内容,理解教材编者的意图,把握教材内在的逻辑结构,从而使教材成为学生获取知识、提升能力的平台,真正培养学生的数学核心素养.
关键词：理解教材 把握结构 编者意图 核心素养 
用“微绘本”创造大课堂——《道德与法治》副版绘本的理解与使用思考被引量：5
《中小学德育》2019年第2期43-46,共4页穆文红 
副版绘本(简称"微绘本")作为教材主体的补充,其形虽"微",德育价值却不"微"。把握微绘本的叙事要点和目标指向,教师才能更好地理解教材意图,采用合适的教学策略,不断磨练自身的教学思维,让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁,服...
关键词：道德与法治 绘本式教材 教材理解 教学思维 
论证视角下的“三角形内角和”教材理解与教学设计(五)——该用哪些例子来说明三角形内角和是180°
《小学教学（数学版）》2018年第6期61-62,共2页宋煜阳 
什么是运用论据进行说理的思维习惯？主要表现为学生不仅知道这个结果，而且能通过推理或举出事例让自己或他人确信这个结论是正确的。
关键词：三角形内角和 教学设计 教材 思维习惯 主要表现 论据 学生 
教材理解:新教师专业素养提升的必修课被引量：4
《中小学管理》2018年第4期16-19,共4页冯启磊 
全国教育科学"十二五"规划教育部青年专项课题"中小学教师课堂教学决策模型建构与实践研究"(课题批准号:EHA130396)的阶段性研究成果
当下新教师对于教材理解还普遍存在意识淡薄、方法欠缺等问题。深入理解教材,能够使新教师提升对学科知识的理解,掌握学生认知程度,提升教学知识水平以及发展批判性思维。新教师可以通过基于学生视角的追问、多层面多主线地通读教材、...
关键词：新教师培训 教材理解 教师专业素养 一般内容知识 特殊内容知识 横向知识 学习者视角 学科逻辑链 认知思维逻辑链 
抓住本质,突出主线,让学生的思维自然流淌
《试题与研究（教学论坛）》2016年第19期50-50,共1页罗元勇 
课堂是师生共同成长的舞台,为了让师在舞台上表现得更加精彩,教师最大的心愿就是找一份优秀教学设计。教学设计是不能完全复制别的,是因人而异、因课而异。课堂的精彩更多地源教师在实践中的智慧,而积累或增长实践智慧的佳途径是通过自...
关键词：教材理解 两次试教与思考 反思与总结 
借助思维导图进行语文教材理解被引量：2
《基础教育课程》2016年第1期47-51,共5页黄智惠 
2015年度四川省教育科研资助金项目重点课题“回归课堂原点的深度学习引导研究”子课题;锦江区教育科研区级课题“利用思维导图解读教材的研究”阶段成果
要实现以学生建构知识、发展能力、获得意义为目标的深度学习,必须回到学生、学习、学科这三大课堂教学的原点上,这三大原点规定了课堂教学的主体、活动、内容。教师的学科教材理解方式对内容的把握起着至关重要的作用。要达成学科教材...
关键词：思维过程 课堂教学 理解方式 可视化工具 识字方法 第一学段 北师大版 理解词语 修改符号 识字量 
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