教学促进

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小学数学教学促进知识结构化的实施进路——以北师版数学四年级下册“字母表示数”教学为例
《教育科学论坛》2025年第8期43-48,共6页钱中华 钱陈俐 羊琴 
2019年度四川省教育厅重点课题“小学数学思辨课堂的实践研究”(川教函[2019]514号)。
新课标提出数学教学促进知识结构化的要求。小学数学教学应立足单元整体,分步实施,通过“教学内容”“学习路径”“数学活动”以递进方式构成促进知识结构化的实施进路。解读教材应从单元到课时,理解数学知识本质、单元及课时内容数学...
关键词：小学数学教学 知识结构化 核心素养 
开放互动式教学促进小学数学教学改革策略研究
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第12期112-115,共4页张芳 
小学数学教学积极落地改革政策,完善教学环境,实施适合的教学模式来促进学生的全面发展。其中开放互动式教学充分融合以生为本理念和互动式教学方法,创建学生感兴趣,积极互动的开放数学学习空间,增强学习自主性,探究数学学科的本质内涵...
关键词：开放互动式教学 小学数学 教学改革 实践策略 
开放互动式教学促进小学数学教学改革的探索
《求知导刊》2024年第29期83-85,共3页何海丽 
开放互动式教学能引导学生积极参与数学课堂,提高数学课堂教学成效。从主体性、动态性、民主性、创造性四个方面入手,简要分析开放互动式教学在小学数学教学中应用的特点。在此基础上,围绕课前任务、课堂提问、游戏情境、动手操作、课...
关键词：开放互动式教学 小学数学 融合教学 
以数学为主导的多学科融合教学促进计算思维培养:实施框架与课例开发
《中学数学杂志》2024年第9期7-11,共5页刘宁晖 朱哲 
STEAM理念与计算思维融合教学(STEAM+CT)已成为K12阶段培养计算思维的重要方式.在5E教学模式指导下,提出数学为主导的STEAM+CT教学实施框架,旨在提高学习者的计算思维能力.在该教学实施框架下,开发了“探索分形几何奥秘”课例.课例能够...
关键词：数学 计算思维 STEAM 分形几何 
思政教学促进中职单招生数学学习的有效性研究
《新教育（海南）》2024年第22期67-69,共3页王力田 
通过对中职单招学生特点的分析,总结思政课促进数学学习有效性的五个方面:激发学习动机,树立学习目标;增强抗挫能力,发展良好心理素质;注重数学文化教学,培养数学学习兴趣;客观评价自我,增强学生自信心;提高自律能力,养成良好学习习惯...
关键词：中职单招生 思政教学 数学学习 有效性 
开放互动式教学促进小学数学教学改革探究
《基础教育论坛》2024年第15期6-8,共3页庄菊莲 
开放互动式教学旨在通过设计灵活自主、交流互动形式的教学活动,将“以学为主”理念与互动式教学法融合,借此为学生创造更加自主、开放的学习空间,增强学科教学中师生之间、生生之间、家校之间的互动性,提高学生学习效果,促进学科教学...
关键词：小学数学 开放互动式教学 教学改革 
快乐教学促进数学课堂人文增效
《视周刊》2024年第13期38-38,共1页王燕玲 
在科学育人观的高位指引下,教师自觉优化数学课堂的人文设计、趣味体验以及心智启迪,踊跃建构高层次、高品质的教书育人环境。为了促进数学课堂实现人文增效,教师智慧实施快乐教学活动,以小学生喜闻乐见的愉悦方式实施知识教学,优化数...
关键词：快乐教学 知识教学 教书育人 教师智慧 数学课堂 人文设计 知识储备 教师自觉 
以信息化教学促进初中生个性化学习的策略探究
《数学学习与研究》2024年第16期86-88,共3页鲍希科 
江西省基础教育研究课题《“双减”背景下信息技术与初中数学教学融合的实践研究》(编号JJSX2022-258);江西省教育信息技术研究“十四五”规划2022年度课题《“双减”背景下信息技术提升初中数学课堂教学及课后服务质量的研究》(编号2022-C-1-8935)。
个性化学习是一种以学生为主体,以反映学生之间的个性差异为基础,旨在促进学生个性化发展的教学方式.信息化教学改变了传统数学教学模式,有利于初中数学个性化教学的实现.文章聚焦课前导学、课堂激趣、互动、测试以及课后作业设计与布...
关键词：信息化教学 初中数学 个性化学习 
实物教学促进数学课堂能动增效
《视周刊》2024年第6期37-37,共1页魏学慧 
随着人文教育理念的根深蒂固,教师遵循与彰显生命活力,优质满足小学生的认知需求、思维方式以及心理诉求,架构出亲民感、定制型、生本性的教学环境。为了促进数学课堂实现能动增效,教师着意创设实物教学活动,顺应小学生的形象思维爱好...
关键词：生本课堂 人文教育理念 数学课堂 实物教学 认知需求 心理诉求 课改 量身定做 
从“局部”到“整体”的教学观转变--小学数学结构化教学促进教师专业成长的路径被引量：3
《上海教育科研》2024年第3期63-68,共6页孙谦 吴玉国 
教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培养策略研究”(编号:DHA230386)的阶段性研究成果。
新课程标准提出了“课程内容结构化”的要求,为此开展小学数学结构化教学,有效改进学生的学习方式,促进教师从“局部”到“整体”的教学观转变,是教师专业成长的现实路径。小学数学结构化教学的“五学”环节:学理分析,建立整体知识体系...
关键词：“整体”教学观 小学数学结构化教学 教师专业成长 
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