反思性实践家

作品数：29被引量：141H指数：4
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相关作者：钟启泉李森黄继玲邱九凤唐小华更多>>
相关机构：华东师范大学河南师范大学西南大学南昌师范高等专科学校更多>>
相关期刊：《江苏教育研究（实践）（B版）》《教师博览（中旬刊）》《湖南人文科技学院学报》《教育发展研究》更多>>
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教师的应然角色
《教师博览（上旬刊）》2023年第9期72-74,共3页黄婷 
教师该扮演什么角色,这好像是板上钉钉的事情,不值得再提了。那么事实果真如此吗?阅读佐藤学的《课程与教师》,颇有些新的体会。佐藤学站在时代的制高点上,针对当前教育中教师角色所存在的问题,提出了“反思性实践家”的新观点。
关键词：教师角色 反思性实践家 佐藤学 应然角色 当前教育 《课程与教师》 制高点 存在的问题 
大数据时代思想政治理论课教学技术理性的反思与超越被引量：4
《江苏高教》2022年第8期120-124,共5页毕四通 金林南 
大数据时代基于认识论思维的思想政治理论课教学产生了技术理性的倾向,这在具体的教学活动中表现为教学内容的知识化、教育对象的抽象化、教学方法的技术化和考核方式的量化。教学中的技术理性以认识客观世界的思维方式来把握人的精神世...
关键词：思想政治理论课教学 技术理性 理解性教学 反思性实践家 
立足自身 守望儿童 关联教学——教师,应该过怎样的科研生活
《小学语文教学》2021年第30期72-72,共1页肖圆圆 
作为青年教师的我,曾经一谈及科研便大惊失色,更遑论要将科研当成生活。那到底是什么令我对科研如此敬畏,对科研生活望而却步呢?细细想来,是我对科研错误的认知,对教师职业肤浅的了解。事实上,教育科研是扎根于教师的教学实践,致力于教...
关键词：反思性实践家 青年教师 关联教学 教师职业 改革与优化 教学实践 立足自身 学习与成长 
教师“战疫”角色:从“技术性熟练者”到“反思性实践家”
《教师博览（中旬刊）》2021年第4期8-12,共5页赵雨婷 
2020年初,一场突如其来的疫情席卷全球。疫情之下,社会的经济、生产活动以及每个人的生活都受到了不同程度的影响。教育作为人类重要的领域之一,也面临着各种机遇和挑战。教师作为教育的第一资源和最主要的工作者,则要扮演好不同的角色。
关键词：反思性实践家 熟练者 技术性 角色 机遇和挑战 疫情 人的生活 教师 
试论青年教师专业成长的培养路径被引量：3
《长春师范大学学报》2018年第6期158-161,共4页董姝娜 
教师职业的特殊性在于教师专业成长,教师专业成长的根本在于教育实践。多数青年教师在课堂教学实践中关注教学实践,关注教学反思不够。需要通过课程规划和系统评价,促进青年教师自主成长与学术成长。
关键词：教师专业成长 反思性实践家 路径突破 
重塑教师:努力成为反思性实践家——新课程理念下中小学教师角色之思
《中国教师》2018年第4期98-100,共3页李政淼 
教师、课程、学生构成了课堂教学的＂铁三角＂。新课程理念主张,应让每个学生愉快学习、幸福成长,让他们全面而有个性地发展;应培养每个学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性;应挖掘学生的学习潜能,让他们尽力做最好的自己。在这一前提...
关键词：教师角色 课程理念 反思性实践家 中小学 学习积极性 课堂教学 愉快学习 学习兴趣 
教师要成为“反思性实践家”被引量：1
《上海教育》2017年第27期55-55,共1页潘裕民 
敢于质疑，善于反思，无沦对于学生的成长还是敦师的发醚来说，都是非常重要的。现在有不少专家倡导教师课后写反思日记的做法，笔者认为这是很有效的。
关键词：反思性实践家 教师 反思日记 学生 课后 
从课堂叙事看教师“反思性实践家”的形成被引量：3
《当代教育科学》2016年第12期38-41,共4页沈佳乐 
2015年国家社会科学基金教育学青年项目"基于实践性知识的获得:教师专业培训的转型研究"(课题编号:CHA150179)研究成果之一
在"技术理性"的专业化定义下,教师的专业培养一直关注于教育学、心理学、教学方法和教育技术等的习得,但教师专业发展却未见到明显的成效。舍恩和阿基里斯关于专业性的两种实践模型给了我们看待教师专业化新的启发。教师的专业发展是在...
关键词：教师 课堂叙事 反思性实践 第一型实践 第二型实践 专业化 
教师专业发展中教师反思精神的作用与培养
《理科考试研究（高中版）》2015年第10期62-63,共2页潘家永 
江苏省教育科学“十二五”重点自筹课题《具有反思精神的教师专业发展研究》课题研究成果.批准号:B-b/2011/02/096
中学教师的专业发展应该重视教育反思．教师专业发展要有反思精神．在反思中不断发展，在专业发展中不断反思．用反思精神促进教师的专业发展．具有反思精神的教学称之为反思性教学，倡导具有反思精神的教师称之为“反思性实践家”． ...
关键词：教师专业发展 反思精神 教师专业素质 反思性教学 专业知识 培养 反思性实践家 教学能力 
有效教师培训的五大原则——基于教师“反思性实践家”专业属性的思考被引量：3
《当代教师教育》2014年第2期85-89,共5页赵永勤 
四川省哲学社会科学重点研究基地--四川省教育发展研究中心立项(CJF011017)
教师培训是中小学教师专业发展的重要外部支持。中小学教师专业发展表现出"实践性"与"反思性"特征,基于教师"反思性实践家"的专业属性,有效教师培训应坚持示范性、情境性、实践性、反思性等原则,提高培训活动质量,促进教师专业发展。
关键词：有效 教师培训 实践性 反思性 
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