云南高校图书馆联盟文献共享服务平台- 非语言知识

非语言知识: 作品数：64被引量：117H指数：5; 导出分析报告; 相关领域：文化科学语言文字更多>>; 相关作者：王玲伊辉春颜梅杨若东孙崇飞更多>>; 相关机构：对外经济贸易大学河南大学青海民族学院南通人民广播电台更多>>; 相关期刊：更多>>; 相关基金：江苏省高校优势学科建设工程资助项目国家自然科学基金国家社会科学基金福建省教育厅B类科技/社科项目更多>>

中考英语完形填空解题策略及经典试题赏析: 《科学大众（科学中考）》2023年第10期56-58,共3页王丽娟; 完形填空一直以来是中考英语试题中必考的题型,它考查学生的语法、词汇、逻辑推理等综合运用英语的能力,涵盖大量的语言知识也包括一些社会文化背景等非语言知识,因此很大程度上,完形填空对学生的阅读能力、综合分析和运用语言知识的实...; 关键词：完形填空分析和运用典型试题解题策略失分中考非语言知识文章特点

着眼语篇结构,落实信息处理: 《教育视界》2020年第9期77-79,共3页王群丽; 江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“学习进阶视域下初中生英语文化品格素养提升的课例研究”(课题编号:E-b/2016/07)的阶段性研究成果。; 语言是信息的载体,既包括词、句、段落、语篇等语言知识信息,还包括背景、文化等非语言知识信息。例如,通过图1,我们可以直接获取Mr Smith订购了大号Hawaiian pizza、中号Vegetarianpizza和可乐的信息,通过信息转换,可以知道该店的营业...; 关键词：综合概括计划表信息处理信息转换非语言知识语篇结构

缄默知识在初中历史教学中的运用: 《中学政史地（教学指导）》2020年第3期57-58,共2页管超男; 随着课程标准的实施,越来越多的教师认识到了非语言知识在课堂上的重要性,并且试图将缄默知识引入课堂。缄默知识在初中历史教学中的运用受到了人们的广泛关注。学生学习历史,不仅能够加深对我国传统文化的认知,而且还能培养家国情怀。...; 关键词：缄默知识初中历史教学中的运用家国情怀非语言知识课程标准教师认识引入课堂

依托技术,遵循规律,服务教学——高中英语研究中心阶段性成果展示: 《教学考试》2019年第30期4-7,共4页无; 针对目前教育领域中地区差异性巨大、学生接触复习材料的高度与深度差异较大、如何主动适应新形势下高中课改的新要求和提出新的解决办法等问题,全国中高考教学考试研究院高中英语研究中心进行了一系列的教学研究。全国中高考教学考试...; 关键词：高考英语全国卷阅读理解能力阅读素材母语阅读非语言知识成果展示

中考英语中学生听力障碍成因及对应策略: 《师道（教研）》2019年第5期164-164,共1页唐如琛; 听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动,运用语音、词汇、语法和各种非语言知识,把感知的声音转化为信息的过程。根据学生的基础知识水平,中考英语中学生听力障碍的形成主要体现在以下几个方面。; 关键词：听力障碍中考英语中学生对应策略成因非语言知识认知活动听觉器官

听力教学中非语言知识学习的意义及策略: 《教育界（高等教育）》2018年第3期70-72,共3页祝文瑛; 文章从非语言知识学习与听力理解过程的关系入手,分析了非语言知识对听力理解过程的影响,探讨了非语言知识在听力教学中的重要性,并提出了相应的学习策略。; 关键词：听力教学非语言知识意义策略

论释意理论中译者的非语言知识对唐诗“山居秋暝”法译的指导作用: 《同行》2016年第15期319-320,共2页彭逸红; 法国释意理论包含理解、脱离原语言外壳、重新表达三个步骤,译者要达到这三个步骤需要具有认知知识,而认知知识包括认知与情感、主题知识和百科知识以及认知语境,同时译者需要充分理解文中的隐喻。而本文中《山居秋暝》是一首典型的唐诗...; 关键词：释意理论非语言知识《山居秋暝》法译

高中生英语听力理解障碍及对策分析被引量：1: 《长春教育学院学报》2015年第16期29-30,共2页林梨葒; 作为四项基本语言技能之一,听力技能的提高不仅有助于其他语言技能的综合发展,同时也有助于学习者语言的习得。本文探讨英语听力理解的性质、过程,以课标为基点,分析高中生可能存在的英语听力理解障碍,在图式理论和二语习得理论指导下...; 关键词：听力理解障碍语言知识非语言知识

浅析商务英语口译能力要素的构成: 《杂文月刊（下半月）》2015年第6期280-280,共1页袁春; 商务英语口译是在商务活动中涉及的以连续传译方式为主的口译行为。作为一种口译行为，其能力的构成离不开口译活动的基本要求。著名的口译研究学者DaMel Gile所提出的“口译理解公式”和“连续传译的精力分配模式”很好的阐述了连续传...; 关键词：商务英语口译能力要素非语言知识非智力素质连续传译精力分配模式口译能力商务活动

再论体验认知教学模式被引量：23: 《外语教学》2015年第2期45-51,共7页孙崇飞张辉; 国家社科基金一般项目"汉语熟语理解的神经机制研究"(项目编号:06BYY019);国家社科基金重点项目"中国英语学习者句法加工的神经认知机制研究"(项目编号:14AYY009);国家社科基金重大项目"神经语言学研究及学科建设"(项目编号:10&ZD126)的资助;南京师范大学特聘教授启动基金(项目编号:184080H20185);江苏省高校优势学科建设工程二期项目(项目编号:20140901);国家自然科学基金"基于事件相关电位的汉语惯用语的认知研究"(项目编号:30740040); 认知语言学坚持体验认知观,特别强调人在语言使用过程中的认知主体作用,这为重视和发挥学习者主体能动性、改善外语教学方法和提高教学效率提供了坚实的理论基础。认知语言学的两大基础承诺、五大理论假设和"社会转向"与外语教学的各个...; 关键词：认知语言学体验认知观主体能动性语言和非语言知识神经语言学体验认知教学流程

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