单元学习目标

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高中体育单元学习目标设计的现状调查与分析——以上海市杨浦区5所高中为例
《当代体育科技》2025年第5期173-178,共6页苏新全 
2022年度上海市杨浦区教育科学研究项目规划项目(2022-3-11)。
学思践悟党的二十大精神,领会并把握八大范畴,将党的二十大精神落地生根、走深走实,付诸行动、见于实效。该文主要讨论指向学科核心素养培育的体育单元学习目标设计的实践研究。通过调查上海市杨浦区内5所全日制高中的30位体育教师在设...
关键词：学科核心素养 单元学习目标 单元教学 现状调查 
评价前置对实现单元学习目标的促进——以“家乡文化生活”单元为例
《福建基础教育研究》2025年第1期41-44,共4页陈琳 
福建省新时代基础教育名师名校长培养计划(2023-2025)教育科学研究专项课题“指向‘教-学-评’一体化的学习目标设计研究”(课题编号:FJSM2024074)。
“家乡文化生活”单元属于“当代文化参与”学习任务群,目前,“家乡文化生活”单元在实践中存在着文化意味和价值预设不足,参与的方式还停留在简单的记录层面,对学习成果的理解还停留在资料收集与整理层面,分小组汇报交流等同于收集资...
关键词：教学评一体化 家乡文化生活 单元实践 评价前置 
细化习作目标,促进生动表达——“我有一个想法”(三上)习作教学及评析
《小学语文教学》2024年第34期19-21,共3页何捷(执教) 张雅楠(评析) 
2024年度福建省基础教育课程教学研究课题“国家事权教科书‘单元习作’备教学评一致性的教学策略研究”(课题编号:MJYKT2024-115)的阶段成果。
一、目标先行,规则前置1.清楚学习目标师:今天我们来上一节习作课,请大家读题目。生:我有一个想法。师:让我们一起看清本单元学习目标。(出示)生:(齐)留心生活,把自己的想法记录下来。2.明确行动指令师:这里的“记录想法”,该如何理解呢...
关键词：习作教学 习作课 留心生活 习作目标 生动表达 读题目 单元学习目标 想法 
小学数学“0~9数的认识”单元学习目标和重难点的把握被引量：1
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第7期7-11,共5页徐文彬 陈韵娴 潘禹辰 
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般项目“中小学STEM教育基本理论与本土实践问题研究”(项目编号:BHA180126)的研究成果。
针对“0~9数的认识”知识主题单元,应基于其单元知识结构和学生的学习心理过程,把握单元学习目标和重难点。具体而言,先以课程标准、单元知识结构为依据,参考安德森教育目标分类理论,确立九个单元学习目标,并对其进行分解、归类,形成各...
关键词：0~9数的认识 单元整体教学 学习目标 学习重点 学习难点 
基于学习路径分析的单元整体教学实践——以“多边形的面积”为例
《中小学数学（小学版）》2024年第1期84-87,共4页汪东兴 
本文从分析学生的学习路径入手,探讨人教版“多边形的面积”单元整体教学。一、单元学习目标理解单元学习目标是实施单元整体教学的前提,也是单元教学要达到的终点。精准确定单元核心目标是理解单元学习目标的关键所在。
关键词：单元教学 单元整体教学 多边形 人教版 路径分析 核心目标 学生的学习 单元学习目标 
基于大概念的初中数学单元学习目标的设计研究——以“三角形”为例被引量：2
《数学学习与研究》2023年第36期122-124,共3页李晓艳 
大概念反映了学科本质,具有整合分散、琐碎知识点的功能.大概念理念下的初中数学单元教学要树立明确目标,围绕核心问题驱动学生自主建构知识体系.文章详细论述了大概念的内涵、特征及意义,探讨了大概念理念下初中数学单元学习目标的设...
关键词：大概念理念 初中数学 单元学习 目标设计 
发现自然之美——五年级上册第七单元教材新解
《语文教学通讯》2023年第27期111-111,共1页刘恋 
【单元学习目标】本单元确立的大概念:静态描写是对事物静止状态的刻画,动态描写是对事物运动状态的描摹。恰当运用静态描写和动态描写,能够准确、形象地表现事物的美。
关键词：单元教材 动态描写 自然之美 恰当运用 五年级上册 静止状态 静态描写 单元学习目标 
基于单元学习目标的语文学习活动设计与实践
《北京教育（普教版）》2023年第6期74-76,共3页申春秀 
基于单元学习目标的语文学习活动设计是在明确的学习目标引领下,以学生兴趣为起点,以学生亲身参与的主体意识为动力,以学生习得结果呈现为载体,在一系列具有内在逻辑关联的语文学习活动中推进教学进程的设计。基于课程目标和教材教学要...
关键词：教学核心 教学进程 语文学习活动 教材教学 目标引领 课程目标 设计与实践 主体意识 
小学数学主题单元教学的内涵与策略被引量：3
《江苏教育》2023年第22期43-47,共5页钱慧 顾万春 
小学数学主题单元教学以数学素养的养成为导向,聚焦单元核心内容,引导学生对知识展开整体学习与自主实践,在问题解决中储备知识、习得方法、形成素养,彰显单元学习的价值与意义。在教学中,教师围绕引领性的学习主题、导向性的学习目标...
关键词：小学数学 主题单元教学 单元学习主题 单元学习目标 单元学习任务 单元学习评价 
核心素养导向下大观念引领的小学英语单元整体教学——以PEP《英语》四(下)Unit 3 Weather为例
《小学教学设计》2023年第3期92-95,共4页傅音 
山东省教育科学“十四五”规划课题“基于学科素养的小学英语单元整体教学实践研究”的研究成果。
由于大观念是连通显性学科内容与隐性学科育人之间的重要纽带,因此在核心素养导向下进行大观念统领的小学英语单元整体教学设计时,可以采取如下路径:聚焦单元核心育人价值,提炼单元观念;规划单元学习目标,紧扣单元大观念;再构单元学习文...
关键词：大观念 单元整体教学 单元学习目标 
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