概念转变教学

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相关期刊：《物理通报》《化学教育（中英文）》《教育实践与研究（中学版）（B）》《高中生学习》更多>>
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概念转变教学研究进展——从经典概念转变模型到概念流行模型
《物理通报》2025年第3期31-35,共5页韩斯佩 吴维宁 秦格格 彭小牛 
概念转变是学生从初始概念向科学概念不断发展、修正的学习过程.经典概念转变模型以引发认知冲突为起点开展教学.随着新课标对学生核心素养的重视,以及国内外概念转变研究成果的不断涌现,针对该模型的多重质疑被提出.在综合考虑这些质...
关键词：概念转变 概念流行模型 研究进展 
承认共存,概念转变教学何能何为?——基于概念流行模型的教学模式建构
《中学物理》2024年第23期9-13,共5页范兵 
学生概念的深层理解需建立在科学概念学习与理解的基础上,但迷思概念不会完全消失,而是与科学概念共存于学习者头脑中,这对学生物理学习产生了重大影响.研究基于国内外教育神经科学的最新研究成果,扎根于新一代概念转变理论,借鉴概念流...
关键词：概念理解 概念流行模型 迷思概念 概念转变 教学模式 物理核心素养 
基于认知冲突的概念转变教学在实验活动中的应用
《生物学教学》2024年第10期43-45,共3页潘园园 
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目:“表现性评价视域下高中生物学论证教学的应用研究”,No.BHA230120;2024年宁波市基础教育教研规划课题:“基于SSI的论证式教学中表现性评价的应用研究”,No.LX202448;2024年宁波市基础教育教研规划课题:“高中生物学实验教学视域下创新人才培养”,No.LX2024045。
以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验为依托,通过前概念及其成因探查,针对性设计“找茬、评议、释疑”的课堂活动,激发并解决认知冲突,逐步完成科学概念的建构。充分体现学生作为学习主体的地位,发展生物学学科核心素养。
关键词：概念转变 认知冲突 物质检测实验 
生活经验导致的化学相异构想及概念转变教学——以“不吃变质食物”一节为例
《化学教与学》2024年第12期20-22,共3页郭婧欣 卢姗姗 
学生的生活经验对化学学习非常重要,教师在教学过程中只关注到其对化学学习有利的方面,忽略了其对化学学习可能产生的障碍。学生的一部分生活经验是产生相异构想的重要来源。本文针对由生活经验导致的化学相异构想,以“不吃变质食物”...
关键词：概念转变教学 相异构想 生活经验 
借助录像分析技术评估教师专业发展效果——以概念转变教学专业发展为例被引量：2
《教师教育研究》2023年第3期91-98,共8页李诺 郭舒晨 刘恩山 
北京市教委“北京市初中科学教师国际研修项目”(PXM2015_014202_000078)。
教育信息化推动了课堂教学的革新,也对教育研究分析工作提出了更高的要求。录像分析技术作为课堂教学研究中的新兴手段,在评估教师参与专业发展培训后的课堂教学效果上具有重要价值。为了解该技术在实践中的应用情况,研究基于一次概念...
关键词：录像分析 课堂教学 教师专业发展 概念转变教学 
高中物理概念转变教学策略研究
《数理化解题研究》2022年第36期62-64,共3页孙成 
江苏教育科学“十三五”规划重点自筹课题“高中物理概念转变教学策略研究”的阶段性研究成果,项目编号:B-b/2020/02/25/.
伴随新课改的逐渐深入,概念转变教学理论被提出,强调充分考虑学生的已有认知,在此基础上引发其认知冲突,实现对所遇到的问题与矛盾的解决,并做到理解与认同物理新概念.如此,本文就高中物理概念转变策略展开研究,引导学生学习、理解概念.
关键词：高中物理 概念转变 教学策略 
基于概念模型建构的概念转变教学——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例被引量：1
《中学生物教学》2022年第35期14-16,共3页潘章丽 林国栋 
浙江省2020年立项建设省优秀研究生课程“生物学科教学设计与实施”,编号:JG2020125
以“细胞的能量‘货币’ATP”一节为例,通过揭示前概念、激发认知冲突、建构概念模型、运用概念模型的教学步骤,实施基于概念模型建构的概念转变教学,有效促进学生的概念转变,提升其分析、类比推理、建模等思维能力。
关键词：概念转变 概念模型 科学思维 生物学教学 
基于证据-模型链支架的中学化学概念转变教学——化学平衡的动态性被引量：3
《化学教育（中英文）》2022年第19期71-76,共6页杨笑 占小红 
基于可信度在概念转变中的重要性,介绍了注重证据与概念匹配关系的证据-模型链(MEL)教学支架,说明了它在支持概念可信度重新评估、促进概念转变教学有效完成中的作用。通过分析MEL支架的构成要素及呈现形式,开发了适用于化学概念转变教...
关键词：证据-模型链 化学概念转变 可信度 化学平衡动态性 
学习进阶视域下生物概念转变教学被引量：2
《文理导航》2022年第29期31-33,共3页叶飞 
江苏省中小学教学研究课题“学习进阶视域下的高中生物概念转变教学研究”阶段性研究成果之一,编号:2021JY14-ZB109。
概念教学是生物教学的一个重要环节,教学的质量关系学生理解与掌握生物概念知识的情况,进而会对高中生生物关键能力发展以及核心素养的养成产生直接影响,加强概念教学研讨具有重要现实意义。本文立足学习进阶视域,明确了高中生物概念转...
关键词：高中生物 学习进阶 生物概念 转变教学 
基于探究实验的概念转变教学——以“渗透作用”为例
《中学生物学》2022年第7期19-21,共3页付林娜 冯欣 
以渗透作用的探究实验为依托,让学生在课堂情境中去发现问题并解决问题,在解决问题中不断构建生物学概念,并逐步发展生物学学科核心素养。
关键词：概念转变 探究实验 渗透作用 
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