《历史与社会》教学

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批注式阅读在史料分析中的运用策略——以八年级《历史与社会》教学为例
《中学教学参考》2022年第16期61-63,共3页王彪 
2020年海宁市教育科学研究课题“‘眼过留痕’:批注式阅读提升中学生史料分析能力的研究”的阶段性成果。
正确分析史料,从史料中获取有效信息,运用不同的史料有理有据地分析论证问题,是中学生必须具备的能力,也是《历史与社会》教学的侧重点之一。文章以八年级《历史与社会》教学为例,基于当前史料教学中面临的困境及其原因,探究批注式阅读...
关键词：史料分析 批注式阅读 历史与社会 运用策略 
小插图,大乾坤--教材插图在《历史与社会》教学中的运用
《华夏教师》2021年第23期85-86,共2页周萍萍 
《历史与社会》教科书配有大量精美的插图,它们是极其重要的教学资源,是学生获取信息的重要渠道之一。本文结合实例论述了插图在《历史与社会》教学中的功能,正视日常教学中对插图利用不足的现象,并以“联通世界的新航路”一课为例,阐...
关键词：《历史与社会》 教材插图 教学运用 
探析初中《历史与社会》教学与地方文化的结合
《学生·家长·社会》2020年第10期154-154,共1页邸力力 
初中《历史与社会》课程可以让学生意识到社会发展过程可产生的历史观,同时如果教学过程可以与地方文化有机结合,那么无论是学生的知识理解深度,还是学生的学习效率都可以得到更好的建设。基于对初中《历史与社会》教学与地方文化融合...
关键词：初中教育 《历史与社会》 地方文化 
论初中《历史与社会》教学中如何培养学生核心素养
《科教导刊（电子版）》2020年第17期173-173,共1页张国富 
新课改的核心要旨是要培养学生学科核心素养,初中《历史与社会》学科对培养、提升学生人文素养具有重要的现实意义。因此,初中《历史与社会》教师在教学实践中必须要结合该学科特点分别从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方...
关键词：核心素养 《历史与社会》 课堂教学 培养策略 
垃圾分类进课堂——初中《历史与社会》教学策略初探
《新一代（理论版）》2020年第9期238-238,共1页彭应尔 
垃圾分类是对于垃圾进行分类处理的工作,实行垃圾分类可以提高全民的垃圾分类意识,转变垃圾处理的方法,并且建立统一的环境卫生体系。垃圾分类工作关系到每一个人的生活环境,作为初中生应该认识到垃圾分类的重要性。因此,在人教版初中...
关键词：垃圾分类 初中教学 《历史与社会》 
《历史与社会》教学中的德育教育
《课程教育研究（学法教法研究）》2020年第1期88-89,共2页刘凡丽 
在新课程标准下,加强德育教育,培育良好的道德品质是中学历史教学的目标。要完成这一目标就要求中学历史教师抓住学科特点,深挖教材中蕴含的德育因素,充分利用课堂对学生进行思想道德教育,帮助学生树立正确的政治方向,培养优良的道德品...
关键词：德育教育 历史与社会教学 学科优势 
在中学《历史与社会》教学中如何确立美的观点解析被引量：1
《家长》2019年第25期133-135,共3页张盼 
2018年9月10日习主席在全面教育大会上强调,学校要全面改进和加强美育,做到以美育人、以文化人,不断提升学生的审美素养。《历史与社会》作为蕴含丰富美知识的学科,对培养学生的审美素养具有重要作用,因此,在初中《历史与社会》学科教学...
关键词：《历史与社会》 以文化人 以美育人 审美素养 审美教育 不断提升 人文素养 课程学习 
《历史与社会》教学中对个性化教育的探讨
《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第38期230-230,共1页陈静 
个性化人才的培养需要个性化的教育。我们的教师应转变角色,突破传统教法,实施因材施教式的个性化教学方式,给学生创造一个符合个性化发展的空间,让学生在民主、自主的空间和氛围中不断发展个性,探求真理,塑造自我。这样的教学才能挖掘...
关键词：个性教育 民主 教育环境 因材施教 
情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用对策
《试题与研究（教学论坛）》2019年第20期152-152,共1页严剑方 
在教育改革发展下,初中《历史与社会》教学要从展现学生主体性出发,做好教育创新工作,借助情境教学模式来引导学生学习历史知识,提升学生的历史水平,提高教育效果。基于此本文针对情境教学在初中《历史与社会》教学中的运用进行了简要阐...
关键词：情境教学 历史与社会 教学 应用对策 
初中《历史与社会》教学中如何培养学生的主动思维能力--以《内战的爆发》一课为例
《新作文（中小学教学研究）》2019年第3期44-45,共2页吴菊 
主动思维能力是学科学习的重要能力。在课堂实践中,主动思维能力的培养可以从三方面入手:一是合理收放落实处;二是引入情境导正处;三是纵横联系导深处。
关键词：主动思维 合理收放 引入情境 纵横联系 
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