《劝学》

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再谈《劝学》《师说》议论的“针对性”问题
《语文学习》2024年第2期49-53,共5页景慧颖 
统编高中语文教材必修上册《劝学》《师说》的“学习提示”部分这样提示:“阅读时,要注意联系作者的思想主张和写作背景来理解文章的观点,分析作者提出观点的依据。”这强调了要开掘出荀子《劝学》、韩愈《师说》“议论的现实针对性”...
关键词：《劝学》 《师说》 高中语文教材 写作背景 阅读与表达 学习提示 现实针对性 单元学习 
教材文言文课后习题比较分析及启示——以人教版《登泰山记》为例
《语文学习》2023年第1期70-75,共6页谢虹宇 
教材是课堂教学的重要载体,是实现课程目标的重要教学资源。自1949年中华人民共和国成立以来,人教版中学语文教材对文言文的选文、编排、注释进行了数次改革。但不变的是文言文在中学语文中的重要地位,在历版选文中占比超过40%。[1]尽...
关键词：《劝学》 课后习题 《登泰山记》 中学语文 教学资源 选文 文言文 课堂教学 
崇礼劝学 化性起伪——从说理的针对性看《劝学》
《语文学习》2022年第5期47-50,共4页任富强 
《劝学》被置于《荀子》之首,显示了它在全书中的重要地位,也表明了荀子对学的重视。虽然荀子与思孟同属儒家学派,但他们的主张有着明显的不一致性甚至对抗性。现从说理的针对性的角度,讨论《劝学》的说理特色。
关键词：《劝学》 不一致性 化性起伪 说理 儒家学派 《荀子》 荀子 针对性 
表达的个性
《语文学习》2020年第11期17-19,共3页刘永胜 
给学生比较《劝学》和《师说》,问到更喜欢哪一篇的时候,学生各执一词,各抒己见,多数学生都能说出自己的观点。有的说喜欢荀子的学者之气,有的说喜欢韩愈的充沛感情;有的说喜欢荀子的说理形象,有的说喜欢韩愈的对比突出……各有各的理解...
关键词：《劝学》 《师说》 韩愈 荀子 说理 各抒己见 精彩 学生 
再造学程 重构内容 转变评价——“奇葩星球辩论会”语文项目学习被引量：4
《语文学习》2020年第6期29-34,共6页施海红 
统编语文教材高中必修上册第六单元包括《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书:目的和前提》和《上图书馆》六篇古今中外的名篇,文章从不同角度论述有关学习的问题,或阐释学习的意义,或讨论学习的态度与方法,或描述读书的...
关键词：《劝学》 《师说》 学程 语文教材 心得体会 深入阅读 辩论会 说理艺术 
对话“君子”的背后
《语文学习》2017年第6期15-16,共2页张敏 
在教授《劝学》的时候,有一位学生提出了疑问：文中的君子是一个什么样的人？不少学生答道：不就是有道德有修养的人吗？可我知道这是一个很笼统的答案,有疑惑的这位学生或许就是为这个而问。解决这个问题,要唤醒学生的“前理解”,让他...
关键词：“君子” 对话 《劝学》 知识储备 学生 前理解 教授 修养 
补写“总结句”
《语文学习》2016年第10期21-22,共2页陈鲁峰 
《劝学》的字词句教学和文意理解教学结束后，进入自由探究环节，下面是师生的一段研讨。生：和第2、第3段相比，感觉第4段好像不太完整。
关键词：结句 补写 理解教学 词句教学 《劝学》 自由探究 文意 师生 
从《劝学》中的“已”和“己”谈起
《语文学习》2016年第10期24-25,共2页罗王军 
师：“学不可以已”，很多同学念成了“学不可以己”，为什么会念错？生：因为两个字长得太像了!师：真长得像，假设就是“学不可以己”，你会怎么读，怎么理解这句话？
关键词：《劝学》 “己” 同学 
真的是“用心躁”吗?
《语文学习》2016年第10期25-26,共2页成少华 
生：老师，“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”，是不是有点武断，真的是“用心躁”吗？是不是还有其他原因？师：这个问题有意思，《劝学》是千古名篇，是古代议论性散文的经典，真的还有瑕疵？
关键词：议论性散文 《劝学》 老师 名篇 
好教师当是“劝学”者
《语文学习》2016年第10期27-28,共2页肖培东 
教《劝学》，我们往往重视文章对学生学习的启迪作用，围绕“学不可以己”引领学生思考荀子所说的学习的目的、意义、态度和方法等，并以此自励自勉，加强自身修养，乐学善学，向善归正。这就是立足“学”去教学。我们还应该注意到“劝...
关键词：语文教师 《劝学》 自身修养 精神导师 “学” 学习 学生 文章 
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