《藤野先生》

作品数：803被引量：224H指数：6
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《拿来主义》同题设计被引量：1
《中学语文教学》2021年第11期66-70,共5页卢镜 周瑜 胡斌 
设计一[学情分析]1.语文内容知识方面:学生在初中阶段学过《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》《故乡》《孔乙己》等五篇鲁迅作品,并在七年级(上)的推荐阅读中读过鲁迅的《朝花夕拾》,因此他们对作者的生平、所处时代背景及写作风格...
关键词：《孔乙己》 文体知识 《社戏》 学情分析 《故乡》 《藤野先生》 鲁迅作品 《朝花夕拾》 
《藤野先生》(第二课时)教学设计
《中学语文教学》2021年第10期63-66,共4页徐圣洁 
【教学目标】1.补充文中鲁迅描写藤野先生时的“留白”处,理解“藤野先生是伟大的”这一评价的内涵。(重点)2.了解文章写作背景,探知鲁迅回忆藤野先生的情由,体会其文字背后的深情。(难点)【教学过程】一、导入上节课,同学们用小标题的...
关键词：藤野先生 《藤野先生》 文章结尾 写作背景 留白 典型事件 第二课时 教学设计 
以创造性阅读实现深度学习
《中学语文教学》2021年第10期66-67,共2页冯善亮 
许多教师教学《藤野先生》这篇经典课文,都会很自然地把重点放在把握藤野先生的形象和理解鲁迅的尊师、爱国之情上。但是,我所见的课例中,大多停留于比较浅层的内容理解和分析上,能够引导学生进行深度思考的不多。而徐圣洁老师的《藤野...
关键词：创造性阅读 深度学习 《藤野先生》 藤野先生 深度思考 第二课时 课例 教学设计 
“关系”视角:走进文字背后--以《藤野先生》为例
《中学语文教学》2021年第8期49-52,共4页金红 
苏州科技大学教学改革与研究项目“文‘本’教学与文‘心’布脉:‘中国现代文学’课程思政教学改革与实践”(编号:2019JGMK-07)阶段性研究成果之一。
鲁迅与他人的三种“关系”——对比、对立、映衬,可以帮助解读《藤野先生》文字背后的意蕴。“对比”关系,显现鲁迅赤诚的报国之志;“对立”关系,凸现鲁迅泣血的爱国情怀;“映衬”关系,昭示藤野先生和鲁迅都具有的为中国与为人类的大义...
关键词：《藤野先生》 “关系” 文字背后 
闲笔不闲——基于《藤野先生》的“1+X”教学设计
《中学语文教学》2021年第2期62-65,共4页刘静 
【设计说明】闲笔,是写人记事类散文常见的写作手法。教学时关注闲笔,有助于指导学生深入理解作者的情思,咀嚼文章的情味。本设计按照“1+X”阅读课程形态,组合了统编教材八年级上册第5课《藤野先生》、七年级下册第3课《回忆鲁迅先生...
关键词：《藤野先生》 课程形态 统编教材 回忆鲁迅先生 闲笔 设计说明 邹韬奋 《我的母亲》 
“闲笔”巧用成“妙笔”
《中学语文教学》2021年第2期65-65,共1页邹欣 
文学作品中的“闲笔”,应指那些看似闲散、游离,实则与主题密切相关且别具表达效果的文字或情节。“闲笔”不闲,因为它们在文中或延伸补充,或衬托渲染,可使文章层次更加丰富,虚实相间,摇曳生姿。这样的“闲笔”亦可称为“妙笔”。刘静...
关键词：藤野先生 群文阅读 《藤野先生》 闲笔 回忆鲁迅先生 教学设计 《我的母亲》 摇曳生姿 
《藤野先生》的“三重错位”观照被引量：2
《中学语文教学》2020年第2期56-58,共3页郭跃辉 
《藤野先生》中的藤野先生和“我”之间存在着心理错位和话语错位,而文本的话语风格也存在着一定的错位,这种错位有“过去”与“现在”之别,这也是回忆性散文的文体特征.这三重错位最终实现了内在的逻辑统一.
关键词：《藤野先生》 心理错位 观念错位 话语错位 逻辑统一 
《藤野先生》教学设计被引量：3
《中学语文教学》2018年第11期58-60,共3页于盼 
【设计意图】《藤野先生》是鲁迅先生的散文名篇。鲁迅先生回忆了自己在仙台求学时遇到藤野先生，与其相识、相处和离别的经历。第一课时扫清字词障碍、理清文章结构，在整体感知时，学生提出困惑：文章以《藤野先生》为标题，但是l一5...
关键词：《藤野先生》 教学设计 引导学生 文章结构 整体感知 设计意图 高尚品格 教学目标 
用“倒推法”打开阅读教学之门
《中学语文教学》2018年第11期60-61,共2页陈树元 
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇内容丰饶情感丰厚的叙事散文。对此文的教学，有不少师生是“惧怕”的、“茫然”无措的。从头向尾阅读，往往是读不明白的；从前向后教学，常常是难于行进的。
关键词：阅读教学 倒推法 《藤野先生》 叙事散文 师生 
以关键词作主线,贯穿全篇
《中学语文教学》2016年第10期83-83,共1页黄丹舟 
散文“形散神不散”的特点决定了找到一个进入文本的体验点尤其重要。鲁迅的《藤野先生》是初中语文教材的经典篇目，由于本文明暗线交织，许多老师在执教时缺少整体教学观，课堂教学要不拖沓复杂，要不就是在文本表面滑行，造成文本解...
关键词：《藤野先生》 课堂教学结构 “形散神不散” 词作 初中语文教材 文本解读 整体教学观 文本分析 
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