《小稻秧脱险记》

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一支粉笔,一本书,能上好课吗?--于永正讲授《小稻秧脱险记》侧记
《教育文汇》2021年第1期55-55,共1页孙建锋 
一支粉笔,一本书,能上好课吗?后网络时代,有人充满惶惑与疑虑。于永正老师常常一支粉笔、一本书地浸在课堂,无论是参课学生,还是观课老师,都觉如沐春风。记得,一次教学《小稻秧脱险记》,课一开始,于老师就单刀直入:"同学们,请拿出你们...
关键词：于永正 老师 后网络时代 如沐春风 观课 板书 上好课 粉笔 
在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析被引量：1
《语文建设》2020年第12期37-39,共3页廖圣河 李肇燕 
全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于学生核心素养的中小学教师课程能力研究”(课题批准号:DHA170348)研究成果之一。
近日,笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段,使课堂生动活泼,给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令...
关键词：于永正 课堂魅力 老师 科普性 童话故事 课例赏析 情趣交融 教学手段 
教儿童学语文,靠的是“示范”
《山东教育（小学刊）》2018年第11期63-64,共2页于永正 
一天晚上,上小学三年级的孙女递给我一本语文书,让我签字。她说自己已按老师的要求,把《小稻秧脱险记》朗读了三遍。我说：＂我没听到你朗读呀,能不能再读一遍给我听听？＂她坚决不肯。僵持了一会儿,我说：＂这样吧,爷爷朗读一遍给你听...
关键词：《小稻秧脱险记》 语文 儿童 示范 小学三年级 朗读 老师 
精细践行角色朗读,有效促进能力生长——以《小稻秧脱险记》一文教学为例
《语文世界（上旬刊）》2018年第11期37-37,共1页徐英奋 
分角色朗读,是引领学生以文本人物的角色体悟文本情感、揣摩言语表达的有效方式,很多教学中,教师对这一形式的处理相对草率,分配任务、佩戴头饰,让学生拿腔捏调地展开朗读,就算完事。学生如何才能将角色的语言读＂活＂,展露文本角色的...
关键词：《小稻秧脱险记》 分角色朗读 学生能力 教学 生长 文本语言 内在情感 言语表达 
角色朗读细操作,能力生长看得见——以《小稻秧脱险记》教学为例
《小学语文教师》2018年第9期54-56,共3页王翠萍 
分角色朗读,是让学生进入角色、体悟情感、揣摩言语表达的有效途径和形式。但在实际操作中,往往被简单化处理：有的教师认为给低年级学生戴个头饰来读就是分角色朗读,高年级则把让不同的学生来读就算作分角色朗读,或者把学生拿腔拿调读...
关键词：分角色朗读 《小稻秧脱险记》 实际操作 低年级学生 教学 生长 能力 言语表达 
借助文体特征,推促阅读精彩生成
《语文世界（教师之窗）》2018年第9期28-29,共2页张海南 
不同的文体，有着不同的语言风格与表达形式，从中传递的内涵与思想也不同。因而，教师要关注到文本的文体特征，尽可能结合文体特色推促阅读精彩生成。笔者以苏教版《小稻秧脱险记》《鹬蚌相争》以及《宋庆龄故居的樟树》这三篇课文为...
关键词：文体特征 精彩生成 阅读 《小稻秧脱险记》 《鹬蚌相争》 文体特色 语言风格 课堂教学 
精准目标 一矢中的——以《小稻秧脱险记》为例
《生活教育》2018年第6期87-88,共2页张雪梅 
＂教—学—评＂一致性是有效教学的基本原理,在教学《小稻秧脱险记》一文中,以＂教—学—评＂一致性理念为指导,在＂精准教学目标、设计评价任务、优化教学过程、精制课堂习题＂几个深度思考环节的基础上,制订了教学方案,力求课堂教学...
关键词：“教—学—评”一致性 精准目标 评价任务 精制习题 
点亮学生的心灯——例谈于永正教学艺术的“情”
《阅读》2018年第47期63-63,共1页相英 
近日再次观赏著名特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》一课的视频,于老师和蔼可亲的音容笑貌出现在眼前,他独具特色的教学风格、精湛的教学艺术,使我对＂五重教学法＂及其教育理论有了更深刻的理解。品味这一节课的课堂教学,＂五重＂...
关键词：教学艺术 于永正 《小稻秧脱险记》 “情” 学生 特级教师 教学风格 教育理论 
立足儿童视角 开展阅读教学——以《小稻秧脱险记》的教学为例
《小学教学参考（语文版）》2018年第6期75-75,共1页李芳 
阅读教学立足儿童视角,首先立足儿童阅读水平,其次把脉儿童阅读动力,再次培养儿童阅读能力.这样,才能让儿童的语文素养得到高效发展.
关键词：儿童 视角 阅读 教学 
我最喜欢的一节课
《全国优秀作文选（小学低年级）》2018年第5期18-20,共3页钱是依 
星期五，蔡老师带我们上了一节有趣的语文课——《小稻秧脱险记》的课本剧，令我回味无穷。
关键词：《小稻秧脱险记》 课本剧 语文课 老师 
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