《最后的常春藤叶》

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视角与时间:小说的叙事学解读——以《最后的常春藤叶》为例
《学苑教育》2022年第26期67-68,71,共3页陶聃 
本文基于小说叙事学的相关理论,从叙事视角和叙事时间两个方面入手,对欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》进行了重新解读。通过对故事的叙事方式进行重新解读,探讨了在小说阅读过程中如何捕捉叙事格局与文本的展开方式,以期探索小说阅读...
关键词：小说解读 叙事学 视角 叙事时间 
走进《最后的常春藤叶》
《中学语文教学参考》2022年第19期54-56,共3页董良辉 胡生友 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“常用文体写作训练与生活情境融合的实践研究”(课题编号:D/2021/02/521)的成果之一;主持人:胡生友、董良辉。
很多教师喜欢将《最后的常春藤叶》的主题归纳为:这篇小说讲述的是一位老画家贝尔曼用生命绘制了毕生杰作,点燃了琼珊即将熄灭的生命火花的故事,歌颂了艺术工作者之间相濡以沫的友谊,特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。然而,学生对此...
关键词：艺术工作者 《最后的常春藤叶》 贝尔曼 相濡以沫 舍己救人 关键词 生命 
一“叶”知秋--再探《最后的常春藤叶》
《中学语文教学参考》2022年第13期29-32,共4页陆依瑶 
当下,高中小说教学仍存在着“主客颠倒”的现象。很多时候,教师抛出一个问题,不待学生慢慢体味、细细思量,便急于“点兵点将”。在这样的教学氛围中,文学类文本的阅读教学无异于揠苗助长。给阅读以时间,给时间以效率,给效率以方法和策略...
关键词：智慧课堂 文学类文本 《最后的常春藤叶》 高中小说教学 教学氛围 阅读教学 揠苗助长 方法和策略 
《最后的常春藤叶》课堂实录
《世纪之星—交流版》2022年第8期136-138,共3页姜冬 
根据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》的课程标准第5点(P2-3),“阅读中外文学作品,注重阅读中的情感体验,品味语言艺术,获得审美发现,感受和体验作品的语言美、形象美和情感美,丰富审美体验,提升发现美、体验美的能力。”
关键词：课堂实录 最后的常春藤叶 
《最后的常春藤叶》折射的人性光辉
《中学语文教学参考》2022年第6期46-47,共2页何玉英 
《最后的常春藤叶》传递出诸多人性美,在教学中教师要引导学生感悟人性美,感受生活美,感知生命魅力,从而引导学生学会尊重生命,提升学生的情操和品质。
关键词：《最后的常春藤叶》 课堂教学 人性光辉 
不同的心态,不同的命运
《康复》2022年第1期22-23,15,共3页孙青 骆艳丽 
《最后的常春藤叶》中,身患严重肺炎的琼西觉得窗外的藤叶与自己的命运紧密关联。藤叶的存续成了琼西逐渐好转的动力,这并不仅仅是“意料之外,情理之中”的文学创作,在医学心理科专家的眼中,这是完全可能发生的。
关键词：医学心理 《最后的常春藤叶》 意料之外 情理之中 命运 文学创作 
图里规范理论视域下《最后的常春藤叶》王永年译本研究
《汉字文化》2021年第18期160-162,共3页张宝 张杏玲 
根据图里翻译规范理论,在社会、文化、政治因素等的影响下,翻译过程一定会发生变化。不同于既定的翻译标准,图里所提出的翻译规范理论给人们提供了一个新的翻译研究视角,将眼光放在实际的翻译过程中,研究翻译行为形成的原因。本文以21...
关键词：图里 翻译规范 《最后的常春藤叶》 
接受美学视域下的高中小说阅读教学——以《最后的常春藤叶》为例被引量：2
《语文教学通讯》2021年第12期30-32,共3页朱鸿燕 
基于接受美学的观点来实施小说阅读教学,可以自然彰显学生的主体地位,让学生的核心素养得到更好的培育。将接受美学理论运用到高中小说阅读教学中,必须引导学生在小说阅读中通过主动建构,实现“视野融合”,如此就可以淡化教师的“中介...
关键词：高中语文 小说阅读 接受美学 核心素养 语文学科核心素养 
开放而有活力的语文课堂教学——以欧·亨利短篇小说《最后的常春藤叶》教学设计为例被引量：1
《教育教学论坛》2020年第37期269-270,共2页王凯 
现代教育理念提倡“教师引导”[1],“学生主体”[2],倡导“自主合作探究”[3]式的学习方式。课堂教学既要体现现代教育理念,又要做到开放而有活力。文章以小说《最后的常春藤叶》为例,通过四个环环相扣且层层递进式的问题巧妙设计,挖掘...
关键词：开放 有活力 语文课堂 教学设计 
把“审美鉴赏与创造”落实在课堂——《最后的常春藤叶》教学叙事与反思
《中学语文教学参考》2020年第25期33-36,共4页刘毅然 
[教学设想]"审美鉴赏与创造"是学科四大核心素养之一。如何培养和落实需要我们多加思考。我们的课堂,往往停留在"审美鉴赏"层面,只有进一步引导学生自主进行"审美创造",才能在感知文本语言美的基础上发现文本以外的美。审美不只是对文...
关键词：核心素养 审美鉴赏 教学叙事 超越文本 审美创造 教学设想 《最后的常春藤叶》 感知文本 
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