《倒数的认识》

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相关期刊：《信息周刊》《新课程（小学）》《中国信息技术教育》《中小学数学（小学版）》更多>>
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减题量 重思维 精设计——读《“倒数的认识”教学实践研究》有感
《中小学数学（小学版）》2022年第4期34-36,共3页张晓锋 
《中小学数学(小学版)》2021年1-2期(上旬)72-74页刊发了重庆市万州区电报路小学曾人平老师的文章《“倒数的认识”教学实践研究》。曾老师执教的是人教版的《倒数的认识》,笔者认真拜读了曾老师的文章,他的实践与思考给笔者留下了深刻...
关键词：中小学数学 题量 教学实践研究 苏教版小学数学教材 重庆市万州区 《倒数的认识》 老师 重思维 
“双减”背景下,小学数学课堂做“加减法”——以人教版六上教材《倒数的认识》教学设计为例
《真情》2022年第3期140-142,共3页袁丹 
“双减”政策明确指出要减轻学生过重作业负担和减轻学生过重课外负担,要求教育回归课堂,从课堂上获取知识,从课堂教学中锤炼思维与智慧,才是正确的选择。
《倒数的认识》教学设计
《中国信息技术教育》2022年第3期12-14,共3页杜汪云 
创新整合点①利用seewo智慧课堂的教师空间功能,在课前向学生发送微课资源和课前习题检测,学生的预习结果通过教师空间一目了然,教师能够全面又具体地掌握学情,弹性预设教学,以学定教,提高教学效率。
关键词：智慧课堂 以学定教 微课资源 弹性预设 教学设计 教师空间 掌握学情 创新整合点 
《倒数的认识》教学实录与评析
《小学教学设计》2021年第23期63-65,共3页胡蕾蕾 郑以新 
【教学内容】人教版六年级上册第28、29页的例1和相应练习。【教学过程】一、创设情境,引发探究师:同学们,现在已经六年级了,小学生活即将结束。在这六年里,大家不仅学到了知识也收获了友谊,谁能向老师介绍一下你的好朋友是谁呢?生:我...
关键词：创设情境 教学实录 教学内容 人教版 《倒数的认识》 引发探究 六年级 小学 
信息技术背景下深度学习方式的探索-- 以《倒数的认识》为例
《黑龙江教育（教育与教学）》2020年第12期46-48,共3页王勇 
一场突如其来的疫情让我们重新认识了教学,我们对教师进行了学生在线学习情况调查,在11626份问卷中词频统计最多的是:学生。目前线上教学,部分教师对信息技术下的教育了解不深入,教学模式仅停留在互联网技术和教学行为的粗浅叠加,学生...
关键词：教育教学方式 深度学习 教育信息化 线上教学 班级授课 词频统计 信息技术 革命性影响 
借助多元表征 深化概念理解——以《倒数的认识》教学为例
《河北教育（教学版）》2020年第7期79-80,共2页张丽琴 张宏 
由于概念的抽象性很强,对于数概念的教学,需要在学生初步获得相关数学活动经验的基础上,借助几何直观,尽可能由学生自己经历概念的多元表征,通过观察、操作、比较、分析、综合、抽象、概括等多种途径,促进新经验的有效内化,将这些新经...
关键词：原有认知结构 数学活动经验 数概念 外形特点 冀教版 数学概念 多元表征 几何直观 
问题引领,让思维向更远更深处漫溯--特级教师张齐华《倒数的认识》教学片断赏析被引量：1
《小学教学设计》2020年第20期116-117,共2页曹宁宁 
无论是最初幽默风趣的课堂语言,精致细腻的教学设计,还是转型后以生为本的人文关怀,生生互动的激情碰撞,我们始终喜欢张齐华老师的课堂。我们因为喜欢而一路追随,因为欣赏而不断学习。追随路上,学习之中,我们更需要静下心来体会,体会张...
关键词：课堂语言 以生为本 问题引领 幽默风趣 特级教师 张老师 生生互动 精致细腻 
以核心问题引领构建开放的课堂——以《倒数的认识》为例被引量：1
《数学大世界（中旬）》2019年第6期56-57,共2页沈慧 
读2016年《小学数学教师》增刊中潘小明老师带领的团队关于'用核心问题引领探究学习'的系列文章,深有感悟。潘老师批判的'教师过度牵引,学生被动接受'的局面还普遍存在。学习潘老师团队,通过发现学生的真问题引导提炼生成核心问题;构建...
关键词：问题引领 开放课堂 核心问题 《倒数的认识》 
“大问题”背景下的概念教学之“三问”——以人教版小学数学六上《倒数的认识》为例
《数学大世界（下旬）》2019年第3期8-9,共2页章玲佳 
小学数学的核心知识是概念、计算规则及其应用。在这三者中,计算规则往往都与概念直接相关(包括计算法则、定律、性质以及有关的一些方法),知识的应用也离不开基本的数学概念。因此,概念教学对于发展学生以'数学能力'为核心的素养具有...
关键词：大问题 概念教学 倒数 
《倒数的认识》教学案例
《电脑乐园》2019年第3期359-359,共1页张建霞 
理解掌握倒数的意义,应用类比的方法来推导数的倒数,培养数学学习的乐趣。
关键词：小学数学 倒数 
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