《父亲和鸟》

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在原汁原味的阅读中提升阅读能力——统编版《父亲、树林和鸟》与人教版《父亲和鸟》的对比研究
《福建教育》2019年第40期31-33,共3页何丹 
《父亲、树林和鸟》是牛汉笔下的一篇回忆性散文,选自《童年二题》中的第一则。文章讲述的是在一个春天的黎明,父亲带着童年时期的'我'走过滹沱河岸的一片树林时的所见所闻。全文用生动的语言描写父亲对树林里的鸟认真观察的过程以及'我...
关键词：《父亲、树林和鸟》 阅读能力 人教版 
多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究
《重庆与世界》2018年第8期58-58,共1页陈坤 
研究性阅读是指把语文研究性学习方法运用到语文阅读教学中,强调学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主地阅读获取和运用。由于＂研读＂更加强调阅读活动内在＂研究＂机制,强调培养学生自主、合作、探究的学习方式,强调培养学生的实...
关键词：研究性阅读教学 多媒体课件 语文阅读教学 研究性学习方法 学生自主 案例 《父亲和鸟》 课文研究 
立足表达 言意兼得——浅析《父亲和鸟》教学设计“二重奏”
《教育》2018年第25期88-89,共2页王幽 
阅读教学中,教师不仅要引导学生理解课文内容,体会思想感情,还要引导学生在嚼字、品词、赏句中去领悟语言表达的特点、作用、效果,使内容和表达相互促进,相互提升,让学生能从内容与表达的有机统一中,感受到语言文字的魅力,即＂立足表达...
关键词：立足表达 言意兼得 咬文嚼字 品词析句 
浅谈语用点教学的课堂策略——以《父亲和鸟》为例
《新校园（中旬刊）》2017年第6期135-135,共1页黄芬 
语用型课堂教学主要是指在语文课堂教学中以语言文字的运用为重点,以提高学生的语文能力为目的,重在联系、重在悟法、重在运用,从而全面提升学生的语文核心素养。
关键词：语用点教学 识字教学 写字教学 词语教学 
《父亲和鸟》(第一课时)教学设计
《小学语文教学（人物）》2017年第4期40-41,共2页周璐 
【教学目标】 1.在语境中识字,正确认读＂蒙、喃、味、浓、腾＂,借用字源、生活经验等途径巩固＂蒙、腾＂两个难字的识记。 2.借用绘本插图感知课文内容,读中积累＂雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻＂等短语,并通过联系上下文、演...
关键词：第一课 课文内容 认读 字源 语言单位 阅读策略 引读 著名特级教师 学语言 整体感知 
“快乐”和“快活”的区别
《小学语文教师》2017年第2期72-72,共1页
杜老师：人教版二年级《父亲和鸟》的课后思考题中有“用快活说句子”。请问“快活”和“快乐”有什么区别？在指导学生用“快活”说句子的时候要注意什么呢？
关键词：“快乐” 《父亲和鸟》 课后思考题 二年级 人教版 句子 老师 学生 
《父亲和鸟》教学设计
《小学语文教学（园地）》2016年第8期33-33,共1页李江秀 
【教学设计】 大量的对话描写是《父亲和鸟》一课的写作特点。对于二年级学生来说，这样的文本既适合进行朗读训练，又可以进行思维品质的训练。
关键词：教学设计 亲和 鸟 思维品质 二年级 训练 
“闻”的自述
《小学生作文（低年级）》2015年第9期54-55,共2页侯秉琛 
古诗《春晓》中有一句“处处闻啼鸟”，这里的“闻”就是“听见”的意思。有的小朋友会问，《父亲和鸟》一课中多次用到“闻’’，比如：“我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。”这里的“闻”也都当“听见”讲吗？这可不是，且...
关键词：“闻” “处处闻啼鸟” 《父亲和鸟》 《春晓》 小朋友 气味 古诗 
义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第三册 《父亲和鸟》教学实录及评析
《山东教育（小学刊）》2015年第7期48-50,共3页杨光涛 刘红星 
一、接读课文，指导朗读，随文识字 师：请同学们看大屏幕，齐读课题。生（齐）：父亲和鸟!师：我们一起板书课题，注意看老师写字。“父亲”是我们这课要学的第一个生词．大家齐读两遍。（生读）师：“父亲”指的是谁？生．：父亲就是...
关键词：《父亲和鸟》 教学实录 随文识字 课题 课文 朗读 同学 板书 
读词有滋味 品句出意味——浅谈《父亲和鸟》一文如何开展词句的品读教学
《作文成功之路》2015年第4期48-48,共1页何斐 
低年级,识字、品词是主要的教学任务。以阅读带动识字、品词,以字词品读促进阅读,使识字指导与阅读引领融会贯通,相辅相成,孩子们就能在轻松愉悦的学文识字过程中,得意、得言、得法、得能。
关键词：教学效果 辐射段 词品 理解词语 语境化 学文 入情入境 朗读训练 第一声 词语教学 
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