《绝对值》

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善用ipad，培养国际高中学生自主探索数学的能力——基于UFS10年级校本教材《绝对值》的案例分析
《数学之友》2019年第24期86-87,共2页胥继珍 
在"互联网+教育"的背景下,以ipad等为代表的现代信息技术和移动终端设备,正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式,信息技术与课堂教学融合是实施有效教学的重要途径.本文结合UFS10年级校本教材《绝对值》案例,浅谈善用ipad,可以从(1...
关键词：校本教材 学生的主体作用 自主探索 移动终端设备 现代信息技术 学习渠道 高中学生 案例分析 
《绝对值》教学设计
《中国农村教育》2018年第24期104-104,共1页沈国田 
一、学生分析经过一周的学习,同学们已经认识了数轴,并且知道了相反数的概念,能够用数轴上的点来表示有理数,也知道数轴上的一个点与原点的距离,能够比较这些距离的大小。初步体会到了数形结合的思想。二、学习任务分析(一)教材的地位...
关键词：《绝对值》 教学设计 学习任务分析 九年义务教育 学生分析 数形结合 第四课时 数轴 
再说“绝对值”
《中学生数学（初中版）》2018年第7期5-5,共1页唐红莉 
浙教版七年级上数学教科书第一章第三节《绝对值》这一课时中给出了绝对值的定义：把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值，一个数a的绝对值表示为｜a｜．这个定义有着更深层次的理解：｜a｜表示数轴上数a表示的点到...
关键词：《绝对值》 数学教科书 个数 距离 原点 数轴 七年级 浙教版 
《绝对值》教学反思
《科学咨询》2017年第14期109-109,共1页代华翔 
教学片段1：师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？生：（七嘴八舌，有的说在南边，有的说在北边，有的说在东边……）师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？生：有。师：同学们再...
关键词：教学反思 绝对值 教学片段 学校 计程车 车站 里程 
预习·汇报·完善·提升——以《绝对值》教学为例
《初中数学教与学》2014年第2X期14-16,共3页蔡卫兵 
本文以浙教版七年级上册《绝对值》教学过程为例,谈谈基于"预习·汇报·完善·提升"的数学教学的实践与思考,供读者参考、研究.一、教学过程简录1.提纲暗示预习——以学为主,凸显思考【问题引领】(1)小明家的正东方向和正西方向各有一...
关键词：浙教版 数学教学 教学过程 数学符号 数形结合思想 公交车站 发散性 非负数 总结能力 分类讨论 
在探究合作学习中体验成功——《绝对值》教学案例
《考试周刊》2014年第2期62-63,共2页崔梅 
根据多年的教育教学经验，作者总结了在中学数学讲解绝对值这一课程中的科学的教育方法．在探究合作学习中体验成功。
关键词：绝对值 中学数学教学 教学案例 
对一道例题教学后的探究
《中小学数学（初中版）》2011年第3期47-48,共2页刘巍 
笔者在一节《绝对值》的复习课上，利用了如下的例题： 例题 化简：｜x＋2｜＋｜x-3｜ 分析 化去两个绝对值，关键在于绝对值内的式子的符号，为了确定（x＋2）与（x-3）的符号，
关键词：例题教学 《绝对值》 复习课 符号 化简 式子 
解读《绝对值》
《数学大世界（初中版）》2011年第1期F0002-F0002,共1页肖建辉 
一、定义绝对值概念的必要性 1．汽车行驶耗油量与行驶路程有关而与行驶方向无关．又如．股票交易费与交易额有关而与买进或卖出无关．只谈数轴上的点与原点的距离时，与方向无关．因此，不考虑方向的量是客观存在的．
关键词：《绝对值》 中学 数学教学 教学方法 
浅谈《绝对值》教学中数学思想的渗透
《学周刊（中旬）》2011年第1期165-165,共1页叶广胜 
数学思想方法贯穿于整个教学中,以内隐的方式融于数学知识体系。教师在渗透数学思想、方法过程中,要精心设计、有机结合,要有目的、有步骤地引导学生参与数学思想的渗透过程,将数学思想方法显现出来,增强学生对数学思想的应用意识,从而...
关键词：数学思想 数学方法 渗透 
我探索，我快乐——《绝对值》教学案例
《都市家教（下半月）》2010年第4期168-168,170,共2页李富山 
案例背景：《数学课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。《绝对位》这节课是我校七年级数学教师集体备课活动中的一节...
关键词：教学案例 《绝对值》 《数学课程标准》 快乐 集体备课活动 生活经验 数学模式 亲身经历 
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