言语形式

作品数：1172被引量：778H指数：10
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从言语内容、言语形式解读《秋天的怀念》
《中学语文》2025年第6期78-79,共2页刘琴 
解读《秋天的怀念》可以从言语内容及言语形式两个角度切入。《秋天的怀念》的言语核心内容是“懂”与“不懂”的错位。围绕着这种错位,分析“懂”的细节描写、“不懂”的叙述视角、“不懂”到“懂”的变奏结构等言语形式,可以理解史铁...
关键词：《秋天的怀念》 言语形式 言语内容 解读 
写与未写:探析孔乙己的“最后一幕”被引量：1
《中学语文》2024年第10期40-44,共5页黎炳晨 
关于初中阶段小说类文本的阅读教学,不少课堂停留于文本内容的浅层获知与作品主题的简单感受上,忽略了小说文本的言语形式、作者的行文技巧、语句的言外之意。鲁迅的经典小说《孔乙己》通过多幅场景勾勒出孔乙己的命运发展,言有尽而意...
关键词：孔乙己 最后一幕 言语形式 联想想象 
落实文言文“读”的训练之策
《中学语文》2023年第29期23-24,共2页徐静 
深圳市教育科学“十四五”规划2021年度成果培育课题“‘养育’初中语文学困生学习力的实践研究”(立项编号:cgpy21025)的研究成果。
文言文教学中,要实现“读”的高效课堂,就要顺着“言语形式”走进“言语主体”的情感世界,具体来说就是要在诵读教学中紧紧抓住“这一篇”文言的音韵、节奏、虚词、章法、特质进行诵读,由此走进作者的心灵世界,体悟作品的情感内涵。
关键词：文言文 诵读 言语形式 情感 
聚焦言语形式 习得行文之法--以《学习仿写》为例
《中学语文》2023年第15期52-53,共2页何萍 
语用规律及语用方式都是开展阅读教学的重要引导形式,利用这类显性的方法,能让学生学会使用隐性的言语思维形式,促使学生的语言建构与思维发展形成一个有机的整体。在开展写作教学时,教师要引导学生调用已有的认知经验,由隐性的言语思...
关键词：言语形式 行文之法 《学习仿写》 
从言语形式的角度析《过秦论》的说理艺术被引量：2
《中学语文》2023年第8期67-68,共2页王军 
2021年广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“语文学科核心素养视域下中华传统文化专题研讨任务群教学模式的建构”(课题编号:GDJY-2021-A-b062)阶段性研究成果。
统编高中语文选择性必修中册第三单元《过秦论》的教学中,可尝试引导学生从言语形式的角度聚焦文本,感受“以赋体写史论”的艺术特色。从言语形式的角度看,本文的说理艺术主要表现在铺陈渲染的语言之美、共情共鸣的修辞之美、意脉流畅...
关键词：《过秦论》 言语形式 说理艺术 语言 修辞 结构 
关注言语形式 解读情感密码--以《醉翁亭记》为例
《中学语文》2023年第2期60-62,共3页王姣姣 
2022年贵州省教育科学规划课题立项项目《统编版中小学语文古诗文选篇特征及教学建议研究》(项目编号:2022B058)阶段性成果之一。
文本是指“言语作品”,其中包括言语形式与言语内容两个方面,两者构成统一体。阅读文本,可以把握言语内容语表之义,但通过言语形式则可理解文本的言下之意,因此在语文教学实践中关注言语形式,以此解读情感密码,体会作品思想内涵。
关键词：文本解读 言语形式 情感密码 
多重转折:在矛盾中升华情感——《涉江采芙蓉》文本细节管窥
《中学语文》2022年第31期64-65,共2页曹加明 
言语形式是言语内容与情感的载体,引导学生关注、揣摩言语形式,是语文教学的当务之业。《涉江采芙蓉》一诗中,诗人以多重转折的言语形式,在多重矛盾中不断升华情感,终于将情感蓄积得愈加浓烈和深沉。《涉江采芙蓉》中设置的多重转折与...
关键词：《涉江采芙蓉》 多重转折 升华情感 言语形式 
高中新诗教学的三种实施策略
《中学语文》2022年第32期25-26,共2页梁雯 
新诗教学有利于提升学生文学审美素养.然而,新诗教学却是一线教师教学的薄弱点.在研究高中语文新课标以及高中新诗教学实践的基础上,笔者探索了高中新诗教学的三种策略,有助于打开新诗教学的新局面.
关键词：新诗教学 实施策略 意象意脉 言语形式 新诗仿写 
言语形式:初中散文教学的聚焦点——以七年级上册《散步》教学为例
《中学语文》2022年第3期8-10,共3页冯晓波 
散文阅读教学应聚焦于作品的言语形式,体悟精准的言语表达,从中品读出作者独特的人生经验。笔者听散文阅读教学课《散步》,发现教师课堂上过度聚焦于对“言语内容”的分析,而忽视了对文章“言语形式”的关注。整堂课变成了一堂教“写了...
关键词：言语形式 散文教学 《散步》 
感悟“文心” 深读课文——以《桃花源记》教学为例
《中学语文》2021年第33期10-11,共2页曾现勇 
散文作为一种突出抒情主体的文体,学生要想读出其中的深意,必须从读懂“文心”开始。学生要从文中的实景、虚景入手,抓住作者所要表达的思想情感;教师要从文章的情节入手,让学生弄清文章的情节、读透文章的思路;教师要通过对文本言语形...
关键词：“文心” 景物描写 情节设置 言语形式 
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