以校为本

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立马高岗筑梦想 树人东方谱新篇——湖北省红安县杏花乡马岗小学创建纪实
《新课程研究（下旬）》2019年第9期F0004-F0004,共1页黄昌波(文/图) 陈丽芳(文/图) 
建学校难,强学校更难。马岗小学在两年的成长历程中屡创辉煌,全校师生齐心协力、努力拼搏,在教育教学质量和师生队伍建设等方面都取得了稳步的发展。教研助成长马岗小学以校为本,提高教师素质,加强教师队伍建设,促进教师专业成长。学校...
关键词：名师工作室 同课异构 共同成长 教研活动 以校为本 教师业务水平 年轻教师 提高教师素质 
以校为本教研制度的建立与创新
《新课程研究（下旬）》2013年第9期19-21,共3页梁平 
甘肃省教育科学“十二五”规划课题以校为本教研制度的建立与创新研究(批准号:GS[2011]GHB422)的研究成果
以校为本教研制度的建立与创新，主体是学校，关键在校长，落实靠教师。学校必须建立从上而下的教研机制，不断完善教研制度，用制度管理人，用制度激励人，用制度保证教研活动的开展和落实。只有加强交流合作，建立开放性的教研机制。...
关键词：校本教研 机制措施 开放性 创新思路 网络平台 
基于互助的文化诉求——从互助行为的养成走向文化的自觉
《新课程研究（下旬）》2010年第11期5-7,共3页高翔 吕运法 
当前，随着“教师即研究者”的观念越来越被人们认同，教师在教育教学研究中的作用日益受到重视，以教师为主体的校本教研正在走进学校，与教师的专业发展融为一体。不少学校都建立了“以校为本”的教研机制，教师个人的“自我反思”，...
关键词：互助行为 文化诉求 教师专业成长 教师专业发展 “以校为本” 同伴互助 自觉 教育教学研究 
创新策略 科学引领 以校为本 促进教师专业成长
《新课程研究（下旬）》2010年第9期12-13,共2页杨德雄 
当前,由于教师用人机制与农村中小学＂普九＂学校总量锐减,而学校规模在扩大,教师队伍呈现出年龄结构日益老化,学科配备残缺不齐等问题,一直困扰着我们。近三年来,我们精心部署,抓住校本研修这一载体，以科学引领促专业发展，以健全机...
关键词：教师专业成长 科学管理 创新策略 以校为本 学校规模 教师队伍 农村中小学 用人机制 
“以校为本,研训一体”的教师专业发展机制构建
《新课程研究（下旬）》2010年第4期7-8,共2页吕高观 徐祥金 
《普通高中课程方案（实验）》提出：学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过...
关键词：教师专业发展 以校为本 《普通高中课程方案(实验)》 机制构建 研训一体 教学研究制度 教师专业成长 学校发展 
说课是促进校本教研的有效途径
《新课程研究（下旬）》2010年第2期85-86,共2页谢平 包彦芳 
随着课程改革的推进，校本教研显得越来越重要，需尽快建立以校为本的教学研究机制，探索一条新的教师专业发展之路。然而许多学校一边将课改喊得震破天，一边拼命抓应试成绩，穿新鞋走老路，校本教研如空中浮萍，教师以陈旧的不变教法...
关键词：校本教研 说课活动 教师专业发展 理论与实践 课程改革 教学研究 以校为本 管理人员 
以校为本,促进教师的专业化发展
《新课程研究（下旬）》2009年第11期33-34,共2页黄文璇 
如何立足学校的实际构建促进教师专业化发展的平台，提高教师队伍素质，实现学校的可持续发展，是每个教育管理者当前面临的挑战。本文从营造氛围、循环教学制度、多样化校本培训和评价机制等方面进行了探讨。
关键词：校本培训 教师 专业化发展 
做实校本教研 促进教师成长
《新课程研究（下旬）》2009年第8期184-185,共2页秦燕 
新课程实施将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教育教学改革的重点。本文结合陕西省西安市雁塔区长安南路小学的实际情况，作一总结展示：
关键词：教师成长 校本教研 新课程实施 教育教学改革 学校发展 教学研究 研究制度 以校为本 
如何解决“名师讲坛——送教下校”活动的问题
《新课程研究（下旬）》2009年第7期171-172,共2页熊敏江 
“名师讲坛——送教下校”活动是湖北省武汉市江汉区“菜单式”培训的系列之一。我们将名师聘请为“名师讲坛”的成员,再由各中小学校根据自身需要选择名师,并向名师提出授课要求,最后以片区的范围将课免费送到学校。该活动充分体现了...
关键词：名师 讲坛 教师整体素质 “以校为本” 教育教学能力 中小学校 教育理念 意识水平 
校本教研小议
《新课程研究（下旬）》2008年第10期29-29,共1页毛秀英 
实践使人们认识到校本教研是促进教师队伍建设和发展的最为有效的方式。校本，即以校为本，其基本内涵是为了学校，在学校中，基于学校。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素和力量，也是促进农村教师专业发展的...
关键词：校本教研 教师队伍建设 农村学校 教师专业发展 以校为本 研究人员 力量 
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