以校为本

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相关作者：余文森敖国儒张丰杨明全吴刚平更多>>
相关机构：华东师范大学学研究院北京师范大学上海市教育科学研究院更多>>
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以人为本——浅谈学校管理新篇章
《教育界（教师培训）》2012年第2期14-14,共1页刘助君 
当前，教育已进入人性化管理的新时代。校长必须更新观念，以人为本、以校为本、选准恰到好处的学校定位，实施民主管理、人本管理、营造浓厚的文化氛围，才能达到“人、校”共同发展的目标或宗旨，有利于学校持续性的发展。
关键词：学校管理 以人为本 以校为本 人性管理 
山东省教育学会“十一五”重点研究课题“以校为本教育科研模式构建研究”
《当代教育科学》2009年第14期F0004-F0004,共1页
该课题推出由山东省教育学会常务理事、山东省教师教育学会副秘书长、青岛市教育科学研究所所长翟广顺研究员主编的重要成果——
关键词：省教育学会 山东省 “十一五” 科研模式 以校为本 课题 教育科学研究所 教师教育学会 
校本教研是班主任专业化成长的一剂良药
《新课程（下）》2009年第10期39-39,共1页倪晓伟 
余文森教授在《建立以校为本的教研制度》一文中,提出了校本教研的三个核心要素——自我反思、同伴互助、专业引领。回顾我校班主任专业化成长走过的道路,其实也经历过这样的三部曲。
关键词：专业化成长 校本教研 班主任 教研制度 以校为本 自我反思 同伴互助 专业引领 
主题式课例研究的探索与实践被引量：1
《基础教育研究》2008年第9期22-22,24,共2页陈静 
主题式课例研究是以校为本教研活动的有效载体，是引导教研组成员共同投入智慧，优化课堂教学的重要方式。笔者就它的实施策略谈点管见。
关键词：课例研究 主题式 实践 优化课堂教学 教研活动 有效载体 以校为本 
以校为本 深入研训 实现提升专业和推进课改“双赢”
《新教育（海南）》2008年第11期7-8,共2页张运群 
澄迈县是国家校本教研基地，该县在“全、实、活、深、广”五字上下功夫，将研训重心下移，全面激活校本研训。本文介绍了该县开展校本研训的一些做法和经验，以供借鉴。
关键词：以校为本 “双赢” 课改 校本研训 校本教研 澄迈县 重心 
学校的精致管理模式
《广西教育》2008年第2期37-37,共1页
黄爱娟在《关于学校精致管理的认识与实践》一文中认为，精致管理这种管理模式强调三个方面的理念设计及目标行动方式：（一）以校为本的发展策略。以校为本就是基于学校，从学校实际出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力。...
关键词：学校资源 管理模式 以校为本 人的价值 理念设计 实际出发 以人为本 开发资源 
校本管理重在以人为本被引量：1
《河南教育（基教版）（上）》2005年第9期14-14,共1页汪天义 
关键词：校本管理 以人为本 办学条件 以校为本 师资水平 生源质量 周边环境 最大限度 办学水平 
在研究、服务与管理中提升——浅谈新课改背景下区县教师进修学校的角色定位被引量：2
《中小学教师培训》2005年第7期33-34,共2页陈立春 
以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念.建立与新课程相适应的以校为本的培训制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.
关键词：教师进修学校 服务与管理 角色定位 提升 新课改 教育改革与发展 区县 新的教育理念 教师培训机构 以校为本 培训制度 教师成长 学校发展 转变观念 校本培训 新课程 
校本教研的内涵、特征与意义
《湖南教育（综合版）》2005年第4期16-18,共3页孙明政 房正 
2005年1月9日～11日,教育部基础教育课程教材发展中心在长沙市召开第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会。教育部在全国建立了76个校本教研试点单位,长沙市的岳麓区、开福区是其中的两个。校本教研是实施新...
关键词：校本教研 内涵 意义 2005年 工作研讨会 新课程改革 教育部 经验交流 制度建设 以校为本 发展中心 课程教材 基础教育 试点单位 长沙市 第二届 开福区 文章 研习 教师 
“四线三课”引领我们在课改中成长——南康市课改亮点漫议
《江西教育（教学版）（B）》2005年第3期4-6,共3页蓝希高 蔡文华 罗宏斌 刘云莲 廖敏 钟建华 蒙在飞 
南康市是赣南老区一个年轻的县级市,全市有中小学校386所,在校学生13.97万人,教职工6319人,2002年被确定为国家基础教育课程改革省级实验区,2004年被教育部定为“以校为本教研制度建设基地”。课改初期,农村学校推进课改的现实问题——...
关键词：南康市 课改 基础教育课程改革 引领 省级实验区 2002年 2004年 中小学校 在校学生 制度建设 以校为本 现实问题 农村学校 自主学习 线 县级市 教职工 教育部 教研 
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