李允和

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“简谐运动”数字化教学的实践与思考
《中小学数字化教学》2021年第7期58-60,共3页李允和 
随着课改深入推进,中学教学聚焦于学生核心素养发展。在此背景下,深度学习受到高度关注。深度学习是一种基于理解的学习,即学生面对特定的学习主题,在教师引导下积极主动地掌握学科的核心知识和思想方法,优化自身的认知结构,并在新情境...
关键词：深度学习 核心知识 学习主题 物理学科教学 迁移应用 新情境 数字化教学 教师引导 
促进物理问题解决深度学习的教学探讨被引量：7
《物理教师》2020年第11期13-15,共3页李允和 
问题解决是深度学习的重要目标,同时也是实现深度学习的重要途径.本文结合物理问题解决过程的各个环节,提出了创设真实问题吸引学生、关注问题转化培养建模能力、呈现学生思维促发展、提高知识关联度促迁移、反思问题解决促提升等教学策...
关键词：问题解决 深度学习 真实问题 反思 
基于“深度学习”的物理复习教学被引量：11
《物理教师》2020年第1期89-91,共3页李允和 
"深度学习"是培养核心素养的重要途径,能有效实现复习课的目标和功能,本文结合教学实践提出了几点促进"深度学习"的物理复习教学策略,使学生在知识复习、思维发展、问题解决能力和学习积极性等方面得到进一步提升.
关键词：深度学习 复习教学 教学策略 
物理问题解决的建模过程和教学策略例谈被引量：4
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2018年第2期13-18,共6页李允和 
根据物理图景和学生已熟悉的物理模型之间的关系，尝试将高中物理习题分为四类，并举例探讨这四类问题解决的不同建模过程。然后，提出通过多题归一的教学策略揭示模型的本质特征，谨防问题解决教学的二级结论化。
关键词：问题解决 建模过程 教学策略 二级结论 
从学生学习路径谈物理规律教学策略被引量：1
《物理教学》2017年第6期12-13,69,共3页李允和 
本文从学生如何学习的视角审视物理规律教学,在认知学习理论基础上,结合案例阐明了学生学习物理新知识的三种不同路径,并提出了相应的三种教学策略,最后还对人教版教材中的安培力方向判定提出修改意见。
关键词：物理规律 学习路径 教学策略 
物理习题教学的思维呈现与优化策略被引量：5
《物理教师》2017年第3期93-95,共3页李允和 
习题教学需要教师充分了解学生在解题中碰到的思维困惑和真实想法,才能有效地发展学生的思维.而学生的解题思维是内隐的,教师需要一些教学策略呈现学生的思维,进而积极有效地应对,从而优化学生的思维品质.
关键词：习题教学 思维呈现 思维优化 教学策略 
课堂教学应着眼于学习力的提升
《中学物理教学参考》2015年第7X期57-58 2,2,共3页李允和 
一、两种教学模式的比较目前物理课堂教学存在两种典型的模式,一是"强化结果"的课堂教学,一是"优化过程"的课堂教学。强化结果的课堂教学着眼于学生解题能力和应试能力的提升。主要特点是高效地传授知识和大量的习题训练。该模式下教师...
关键词：课堂教学 学习力 解题能力 应试能力 知识的理解 物理学习 学习毅力 学习水平 接受式 认知过程 
谈物理课堂教学的情感驱动被引量：3
《物理教师》2014年第2期16-18,共3页李允和 
1 问题的提出 在物理教学实践中我们发现,刚进入高一的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去.但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐...
关键词：物理课堂教学 驱动 情感 教学实践 物理知识 学习 学生 
提高物理学习兴趣的五种做法被引量：1
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2009年第10期22-23,共2页李允和 张建俭 
本文结合教学实践提出了中学物理课堂教学中有效激发学生学习兴趣的五种做法。
关键词：学习兴趣 课堂教学 教学方法 
对高中课本中一道练习题解答的商榷
《中学物理教学参考》2009年第8期22-22,共1页李允和 叶才琦 
人教版普通高中课程标准《物理》选修3—2第四章“电磁感应”第四节“法拉第电磁感应定律”中有这样一道练习题：当航天飞机在环绕地球的轨道上飞行时，从中释放一颗卫星，卫星与航天飞机保持相对静止，两者用导电缆绳相连，这种卫星称...
关键词：普通高中 习题解答 法拉第电磁感应定律 课本 航天飞机 《物理》 课程标准 相对静止 
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