党怡

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发文期刊:《写作(中)》《文教资料》《语文世界(教师之窗)》《教育研究与评论(小学教育教学)》更多>>
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“双减”背景下小学语文跟踪式作业的设计与实施——以统编版语文五年级下册第七单元的教学为例
《小学教学研究》2024年第16期32-34,共3页党怡 
“双减”政策的关键落实点在于作业。跟踪式的管理不仅从优化设计层面关注作业的效益,更将关注点和评价点落在了作业完成的过程中,不断提升了学生内在的认知意趣。将作业与教学融为一体,放大了作业管理的整体效益,为学生核心素养的发展...
关键词:语文作业 跟踪管理 核心素养 
基于儿童自我表达需要的思维发展策略——“功能性习作”理念下的“看图写话”教学浅析
《写作(中)》2017年第10期27-28,31,共3页党怡 
自主的表达与交流是儿童的内在诉求和期待,是儿童写作的价值所在。要让它唤醒儿童关注的兴趣,吸引儿童探讨的热情,激发儿童创造的天赋。低段写话教学正处于儿童思维发展敏感期,而写话本身就是一种思维训练,在提高学生语言表达能力...
关键词:看图写话 自主表达 思维发展 语言能力 策略 
浅谈低年级随文练笔的有效训练
《小学教学参考(语文版)》2016年第9期47-47,共1页党怡 
实现读写结合,关键在于对教材的效能开发。低年级的随文练笔要做到激发兴趣,写“画”起步;拓宽视野,阅读交流;有效整合,动态生成。
关键词:低年级 随文练笔 有效训练 
读写结合,不妨再自由“点”——低年级读写结合教学实践的思考被引量:1
《小学教学研究(理论版)》2016年第7期39-40,共2页党怡 
一直以来,"读写结合,随文练笔"是语文教师在课堂教学中经常采用的一种提高学生习作能力的策略,简单而有效,时而针对文体特点设计练笔内容,时而寻找文末耐人回味处鼓励学生大胆创作,连形象具体的插图也会作为珍贵的练写资源。的确,课堂...
关键词:读写结合 学生习作 文体特点 小学语文阅读 文练 写话 耐人回味 课内外结合 云房子 训练点 
阅读滋养成长——我的阅读教学策略
《教育研究与评论(小学教育教学)》2012年第1期59-60,共2页党怡 
优质高效的阅读教学是一个过程,也是一种教学理念的体验场。阅读教学要遵循以读为本的教学理念,全面培养学生的阅读兴趣,加深对文本的阅读领悟;要在阅读过程中挖掘文本内涵,提高阅读效果,丰富学生的情感;要建构阅读教学主题,开...
关键词:阅读 主题 内涵 
让习作充满“童”化色彩被引量:1
《语文世界(教师之窗)》2011年第7期42-43,共2页党怡 
《全日制义务教育语文课程标准》指出:习作教学“应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,“为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创...
关键词:习作教学 《全日制义务教育语文课程标准》 色彩 学生实际 引导学生 热爱生活 真情实感 自主习作 
备课,到底要宣扬谁的个性——备课应关注学生的个性化发展被引量:2
《文教资料》2010年第33期133-134,共2页党怡 
备课是教学过程中最基本,也是最重要的环节。在备课过程中不仅要备内容、备教法,而且要更多地关注学生。小学语文教师应重视开发学生的学习自主性.尊重学生的个体差异,尊重学生的个性发展,积极培养学生的创造性,倡导自主、合作、...
关键词:备课 关注学生 个体化发展 
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