文雪

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发文期刊：《教育学术月刊》《惠州学院学报》《长春教育学院学报》《教育评论》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金肇庆学院教学研究基金广东省哲学社会科学“十二五”规划项目广东省高等教育教学改革项目更多>>
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小学教育专业课程的整合分析
《黑龙江教育学院学报》2017年第7期69-71,共3页林叶舒 文雪 
2014年度广东省高等教育教学改革项目"小学教育专业‘三性一体’课程体系设置的探索"(GDJG20141245)的成果
课程整合既是一种课程设置与设计的理念,又是课程实施与评估的方法论。小学教育专业课程整合是在终身教育潮流的引领下、在新课改大趋势的推动下,以及世界课程改革综合化的影响下自然而然地发生的。
关键词：课程整合 小学教育专业 终身教育 综合化 
“三性一体”的小学教育专业课程设置探究
《兰州教育学院学报》2017年第5期99-100,103,共3页林叶舒 文雪 
2014年度广东省高等教育教学改革项目"小学教育专业‘三性一体’课程体系设置的探索"(项目编号:GDJG20141245)
鉴于小学教育专业课程设置缺乏开放性、地方性以及实践性,本研究提出建设"三性一体"的全新小学教育专业课程体系,通过课程模块、课程类型和课程结构实现。
关键词：三性一体 小学教育专业 课程设置 
教师践行教学自主的专业成长基础
《教育导刊（上半月）》2017年第7期67-70,共4页梁薇 文雪 
广东省教育科学规划2015年教育科研重大项目"教学伦理的基本问题研究"(编号:CXQX150301)阶段性成果;广东省哲学社会科学"十二五"规划项目"顶岗置换:一种为新农村建设提供智力支持的教师培训模式研究"(编号:GD13XJY07)阶段性成果
教学自主是教师的职业权利和专业属性,教师践行教学自主不是自明性的"自在"。教师真正践行教学自主不仅要有外赋教学自主权作为支持,更要有个体专业成长的成熟度作为基础。教育信念情怀化、学科核心素养情境化、教学专长自动化、教学研...
关键词：教学自主 专业成长 保障基础 
教师的教育敏感性及其生成被引量：3
《教学与管理（理论版）》2017年第2期60-62,共3页文雪 梁薇 
广东省教育科学规划2015年教育科研重大项目"教学伦理的基本问题研究"(CXQX150301)的部分研究成果
教育敏感性是教师在教育实践活动中对教育情境或教育问题迅捷感知、判断,并采取行动的一种敏锐的专业反应。教师的教育敏感性具体表现为对教育对象、教育资源、教育情境等的敏感,需要从体悟学习、专业训练、经验反思等方面来生成和完善。
关键词：教育敏感性 体悟学习 专业训练 经验反思 
教学伦理的偏失与重建被引量：3
《教学与管理（理论版）》2016年第12期4-6,共3页王雅琴 文雪 
广东省教育科学规划2015年教育科研重大项目"教学伦理的基本问题研究"(cxqx150301)的阶段性研究成果
教学既是求真,也是求善的活动。因为求善,教学活动也就具有伦理品性。在现实的教学活动中,存在着诸如教学目的功利化、教学方法普适化、教学评价单一化、教学主体边缘化等教学伦理偏失现象,这类问题引发人们对教学伦理进行深入思考。要...
关键词：教学伦理 偏失 重建 
三种有代表性的中小学作文教学模式及启示被引量：30
《课程．教材．教法》2016年第7期76-85,共10页李静 文雪 
广东省哲学社会科学"十二五"规划2013年度学科共建项目"教师共同体机制下欠发达地区小学语文教师培养研究"(GD13XJY10)阶段成果;教育部人文社会科学研究2014年规划基金一般项目"区域信息化教师教育协同下的微课资源开发与应用研究"(14YJA880035)研究成果
1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说...
关键词：中小学 作文教学模式 读写结合 情境 分格 
教师专业成长的限约及其超越被引量：1
《教育导刊（上半月）》2016年第1期60-63,共4页慕容勋 文雪 曾苗苗 
肇庆学院实践教学改革研究项目"小学语文教学法课程多层次实践体系的研究与实践"(编号:sjjx201402);2014年度广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目"院校协作的小学教师专业能力培养模式探索"阶段性成果
教师在专业成长过程中遇到诸多阻抗因素,包括固有的知识偏好,单一的评价标准以及匮乏的社会支持。在这些内在因素与外在条件的制约下,教师只有直面自己的内在真实,正向地思考和行动,才能激发其超越的勇气,并在自主的条件下突破既有的限...
关键词：教师 专业成长 有限性 超越 
初任教师教育敏感性的生成策略
《长春教育学院学报》2015年第16期1-2,共2页林叶舒 文雪 
2012年度肇庆学院科研基金资助项目"教育敏感性:初任教师的教育智慧及其生成"阶段性成果
初任教师的教育智慧体现为教育敏感性,文章主张通过入职教育、体悟学习、导师引领和经验反思的途径来提升初任教师的教育敏感性。
关键词：教育敏感性 教育智慧 初任教师 
教育知识的生活化与情境化探讨被引量：4
《中国教育学刊》2015年第S2期161-162,共2页林叶舒 文雪 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师的专业成长与教育智慧的生成”(项目编号:11YJA880111)阶段性成果
教育知识要转化成为学生的个人知识,一方面,教师应通过主体走进生活、内容联系生活、方法贴近生活等方法来达成教育知识生活化的回归;另一方面,教师要通过设立教学问题、创设适宜情境、参与团体活动来实现教育知识情境化的设计。
关键词：教育知识 生活化 情境化 
教师教育反思的三个维度被引量：2
《当代教育科学》2015年第22期27-30,共4页文雪 梁薇 
国家社会科学基金"十二五"规划课题"人性的教育学意义及教育人性化的实践策略"(BAA130007)阶段性成果
教育反思是教师专业成长的内在需要和关键性要素。教师的教育反思发生在教师具体的教育实践中,为改善其教育行为,实践性是教师教育反思的基本向度;教师的教育反思是在检审自身实践的合教育性,是以一种批判性的深度反映反思的水平;根本...
关键词：教育反思 实践性 批判性 发展性 教师专业成长 
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