蒋雅俊

作品数：19被引量：115H指数：6
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发文主题：儿童教育课程教育儿童现代教育更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教理学经济管理更多>>
发文期刊：《南京师大学报（社会科学版）》《华南师范大学学报（社会科学版）》《教育导刊（下半月）》《当代教育科学》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金江苏省“六大人才高峰”高层次人才项目更多>>
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论历史、理性与教育学--基于历史哲学的视角被引量：1
《南京师大学报（社会科学版）》2016年第2期94-101,共8页蒋雅俊 
国家社会科学基金教育学类一般课题“儿童教育的现代立场和现代观念研究”(BAA140011);江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目“幼儿园课程改革的路向研究”(2014SJB114)的研究成果之一
教育学和教育史分别以历史的和逻辑的方法对教育进行研究,尽管二者在研究对象、内容、方法上各有侧重,但学科之别不应成为学术研究的壁垒。教育史研究以历史为研究对象,是教育研究的一个基本领域;它通过考察历史来理解教育,因而又是一...
关键词：教育史 教育学 教育史学 历史的与逻辑的 
儿童是目的：教育的伦理基础被引量：7
《南京师大学报（社会科学版）》2015年第4期96-102,共7页蒋雅俊 
江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目(2014SJB114)的研究成果之一
人在任何时候任何情况下都是目的,而永远不能只视为手段。如果康德这一主张是对的,那么,儿童是教育的目的便是对的。教育自始至终都应以儿童为目的,这就否定了教育常常将儿童视为工具的旧观念。以儿童为目的的教育尊重儿童的生活和世界...
关键词：儿童教育 现代教育 教育目的 教育伦理 
儿童观简论被引量：48
《学前教育研究》2014年第11期3-8,16,共7页蒋雅俊 刘晓东 
江苏省"六大人才高峰"资助项目"儿童哲学研究"(2012-JY-004);"江苏高校协同创新计划:基础教育人才培养模式协同创新中心"的阶段性研究成果
儿童的成长是儿童自身的"内在自然"朝向"自然目标"的展开,社会文化是这种展开的必要条件,因而在不同的社会或文化中儿童的社会或文化表现会有所不同。儿童具有很强的可塑性,这并不意味着成人可以改变儿童成长的轨迹和速率。儿童是自己...
关键词：儿童观 儿童中心 儿童教育 现代教育 
课程评价:课程价值的创造与实现被引量：9
《华南师范大学学报（社会科学版）》2014年第3期63-68,162,共6页蒋雅俊 
教育部哲学社会科学重大课题攻关项目"学前教育体制机制改革研究"(10JZD0035)
课程目的是在对儿童和课程认识的基础上,通过评价判断产生的。没有评价,就没有目的。教育的过程是儿童生长与发展的过程,教育不应追求自身以外的目的,所以课程评价不是在儿童的生长过程以外去找寻一把度量的尺子,而是不断地发现生长的问...
关键词：课程 课程价值 课程评价 
论杜威的经验哲学与经验课程哲学被引量：12
《南京师大学报（社会科学版）》2013年第4期88-96,共9页蒋雅俊 
教育部哲学社会科学重大课题攻关项目(10JZD0035);国家社会科学基金教育学类一般课题(BAA080015)研究成果之一
杜威用整体哲学来看待经验,反对传统的二元论哲学将原本完整的世界划分为实体与现象、身与心、感性与理性、主观与客观、经验与自然等相互对立的两个方面。杜威认为在这种分离和割裂的二元论哲学中,"经验"一词的内涵被严重误解。他认为...
关键词：杜威 经验 经验哲学 经验课程 课程哲学 
课程研究应直面价值问题
《教育理论与实践》2013年第9期55-58,共4页蒋雅俊 
2010年教育部哲学社会科学重大课题攻关项目<学前教育体制机制改革研究>(项目批准号:10JZD0035)的阶段性研究成果
课程是人造的复杂系统。人的价值观念决定了课程是什么的问题。课程并没有一个先验的本质等待人们去找寻、去发现。恰恰相反,课程的存在先于课程的本质。课程研究应转换本体论的思维方式,直面儿童、经验、知识、文化、课程、教师等诸因...
关键词：课程 课程研究 价值判断 
教育对儿童的发展不能无限地提高和加快
《东方宝宝（保育与教育）》2012年第7期119-120,共2页蒋雅俊 
法国思想家卢梭曾指出：儿童从出生到成熟的发展过程。不只是简单的量的增长，而且还有在此基础上的质的变化，但这些变化都要以儿童内在的“时间表”为依托。教育不可能改变这个“时间表”。
关键词：儿童 教育 时间表 
论克里希那穆提的教育思想被引量：2
《天津市教科院学报》2012年第3期5-7,共3页蒋雅俊 
克里希那穆提认为,现在的教育是一个彻彻底底的失败,它不仅没有帮助人认识自己,了解生活的意义,思考生命的真谛,反而使人丧失了独立思考、判断和创造的能力。克氏认为理想的人是完整而非分裂的,有智慧而非有知识的,敏锐而非呆滞的,精神...
关键词：克里希那穆提 教育 教育思想 
超前教育会破坏儿童的成长
《东方宝宝（保育与教育）》2012年第4期6-7,共2页蒋雅俊 
美国教育学者布鲁纳曾极端地主张：只要经过适当的处理，任何知识都能教给任何年龄的任何儿童。这个观点看起来是如此的“鼓舞人心”，因而信徒众多、影响深远。殊不知，它竟忽略了最简单最基本的道理——儿童知识或经验的获得遵循儿童...
关键词：儿童成长 超前教育 知识 年龄 
论幼儿园课程资源的开发和利用
《山东教育（幼教版）》2011年第12期4-6,共3页蒋雅俊 
课程资源是幼儿园课程的“原材料”。它是指可备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源，包括课程的目标、内容、结构、评价等课程要素的来源，以及实施课程的直接条件。不是所有资源都有机会进入课程，但它是“可备”开发和利...
关键词：幼儿园课程 开发和利用 课程资源 课程建设 课程要素 原材料 
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