朱继军

作品数：23被引量：44H指数：4
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发文主题：课程目标中学历史课程历史教学历史教育历史课程更多>>
发文领域：文化科学历史地理更多>>
发文期刊：《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》《教育科学研究》《洛阳理工学院学报（社会科学版）》《中学历史教学》更多>>
所获基金：教育部科学技术研究重点项目河南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
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从近代中华民族建构理解家国情怀被引量：1
《中学历史教学》2021年第8期3-7,共5页朱继军 
2020年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目(项目批准号:20JDSZK034)阶段性成果之一。
民族国家作为当今世界的主要出场形式,一种有机的共同体,其重要的使命之一便是建构国族认同。在走向中华民族伟大复兴的关键时期,国族认同研究已经成为时下学术讨论的热点话题。[1]当下,作为核心素养的家国情怀课程目标的提出,也正是一...
关键词：核心素养 家国情怀 国族认同 历史发展趋势 课程目标 高中新课标 认同感 中华民族多元一体 
中学历史课程批判性思维培育路径研究被引量：3
《教育科学研究》2020年第5期93-96,共4页朱继军 
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点项目“中学历史课程批判性思维培育路径研究”(DHA160306)的成果,郑流爱、张禄佳、赵冠峰、董绍才、吴丹参加了课题研究。
改革开放40年来,从我国基础教育课程教学改革的目标方向和价值追求的变迁来看,经历了从"双基"到"三维目标"再到核心素养的三个发展阶段,基本体现了由学科本位到以人为本的转变。在20世纪80年代,我国中学历史教学界就提出学科能力的培养...
关键词：中学历史教学 基础教育课程 核心素养 培育路径 学科本位 中学历史课程 批判性思维 反省意识 
英、美历史思维研究的学术路径探析被引量：5
《历史教学问题》2017年第3期125-129,112,共6页张禄佳 朱继军 
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点项目“中学历史课程批判性思维培育路径研究”(DHA160306)阶段性研究成果
自新史学接力科学史学起,特别是后现代主义史学诞生后,当代历史学已经从过去的一味追求＂历史真相＂转向了时下追求更接近真相的＂历史解释＂。于是,作为建构＂历史解释＂工具和程序的历史思维变得日益重要。在英、美两国历史教育中,历...
关键词：历史思维 历史解释 历史教育 路径探析 神裁法 学科核心 历史真相 思维研究 学科能力 历史课程标准 
后殖民主义史学的移植与超越——以《英国的课业:19世纪中国的帝国主义教程》一书为讨论中心
《历史教学（上半月）》2017年第4期61-67,共7页朱继军 
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点项目“中学历史课程批判性思维培育路径研究”(项目编码:DHA160306)阶段性成果之一
殖民主义是始于1500年前后的一种政治、经济现象，伴随着二战后非殖民化运动的迅猛发展，日渐衰落，但其影响至今依在。后殖民主义是20世纪70年代兴起于西方学术界的一种具有强烈的政治性和文化批判色彩的学术思潮，对殖民主义种种影响...
关键词：后殖民主义 “英国的课业” 何伟亚中国近代史 
后现代主义史学的“冲击”与“反应”——以《怀柔远人:马嘎尔尼使华的中英礼仪冲突》一书为讨论中心被引量：2
《历史教学（上半月）》2016年第10期44-48,共5页朱继军 
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点项目“中学历史课程批判性思维培育路径研究”(项目编号:DHA160306)阶段性成果之一
二战后兴起的后现代主义思潮席卷了西方乃至全世界，对现代文明造成了强烈的冲击。20世纪60年代末，在海登·怀特的引导下，后现代主义开始通过叙述主义历史哲学进入史学领域，从对史学理论的渗透开始，
关键词：后现代 怀柔远人 历史解释 历史认识论 
布鲁纳发现学习与历史学科核心素养被引量：1
《中学历史教学》2016年第6期6-8,共3页朱继军 
历史教学究竟要教什么？是历史事实？还是历史思考？中外历史教育史上一直存在着较大的争议。上个世纪后半期，英国历史教育在布鲁纳发现学习理论的指导下，大力推进自身改革，强调掌握学科概念，他山之石，可以攻玉，审慎地吸收和借鉴...
关键词：发现学习理论 历史学科 布鲁纳 素养 历史教学 历史事实 历史思考 中外历史 
历史中的谎言与谎言中的历史——以《老师的谎言》一书为讨论中心
《历史教学（上半月）》2015年第11期67-71,共5页朱继军 
2015年度河南省教育厅人文社会科学专项任务研究项目(课题编号:2015-szk-025);河南省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题(课题编号:2015-JKGHZD-0023);洛阳理工学院教研课题(课题编号:15JY-101)阶段性研究成果
教科书中的历史是否存在谎言？历史中的谎言究竟是如何产生的？我们如何从谎言中读出历史的真实？历史理性告诉我们，历史可能永远是一系列尚待解答或尚待完善的谜题，而不是一些确定无疑的答案。辩证思维也在提醒我们，揭露某些谎言的...
关键词：教科书 客观性 批判思维 
小细节中的大历史——从历史中的“蝴蝶效应”说开去
《历史教学（上半月）》2015年第5期63-67,共5页朱继军 
美国气象学家爱德华·罗伦兹提出了著名的“蝴蝶效应”：“一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风。”历史是由细节构成的，一个微小的细节，往往能够转动历史的巨轮，这种现象称之为历史中的“蝴蝶效应”，...
关键词：历史 蝴蝶效应 大历史观 历史细节 
谁在抽象地思维?——关注历史的具体性被引量：3
《历史教学（上半月）》2013年第2期52-54,共3页朱继军 
抽象思维一般来讲有两种意义：一是指在思想上抽引出对象的一般的本质特性，而不管其余的具体的特征；二是指认识的僵化、片面性和它的脱离实际等。列宁、黑格尔等常在后一种意义上使用这一概念。本文写作受黑格尔《谁在抽象地思维？》...
关键词：抽象历史 具体性 历史特征 细节讲解 
从自然的观念到历史的观念——西方浪漫主义史学的历史观念述评被引量：1
《洛阳理工学院学报（社会科学版）》2012年第6期71-74,96,共5页朱继军 
通过对西方史学史上浪漫主义史学从自然观念的沉思到历史观念的形成过程的评析,指出浪漫主义史学历史有机体观念的提出丰富了历史学本身的内涵,加快了史学专业化进程,对今日的历史教学也带来了诸多启示。
关键词：自然的观念 历史的观念 浪漫主义史学 历史教学 
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